martes, 29 de diciembre de 2009

Las matemáticas en la biblioteca del colegio




En primer lugar el alumnado del tercer ciclo de Primaria leyó las instrucciones de los 14 juegos proporcionados por el programa DivulgaMat:

Nim Torres de Hanoi
Salto de la rana Tangram
Tres en raya Cubo Soma
Tantrix Puzzles de DivulgaMat
Katamino (Pentominós) Los puentes de Könisberg
Atasco Top this
El puzzle del 15 Escondite en la selva

Después jugaron y por último se los explicaron a los de cursos más bajos.

La bibliografía, clasificada por ciclos y cursos del modo siguiente:
Arquímedes el despistado,2º y 3º,Aventuras en el castillo de los números,1º,2º,
3º,El país de las mates para novatos, 3º,De cómo el tigre aprendió a contar,1º,
2º, 3º, Historia del uno, 1º,2º,3º, Problemates, 1º,2º,3º,Einstein, zientzialari jeniala, 3º,¿Sabes contar hasta un gol?, 2º,3º, Teatromático, 3º, Las pasiones de Èmile, 3º, Para Elvira, 3 lobos y un cerdito feroz, 1º,2,º,3º,se fue repartiendo entre los cursos y posteriormente explicando al resto de forma oral.

Surgieron iniciativas personales, como trabajos de papiroflexia, que se estimularon potenciando su exposición.

En el tercer ciclo se aplicaron los siguientes Juegos lógicos:

Lectura curiosa, consistente en descifrar un texto en el que las letras de las palabras están cambiadas de orden
Matemagia: Actividades de Magia Matemática
Palíndromos: Creación de frases que se leen igual hacia delante que hacia atrás
Zumo de neuronas: Puzzles para imprimir y trabajar
Test de agudeza mental: 8 preguntas a resolver en un tiempo determinado
Prueba de mente lógica: 8 preguntas a contestar en veinte minutos
Construcción de un calidoscopio hexagonal

Del 26 de enero al 8 de febrero se trabajará la exposición "Geometría cotidiana"

jueves, 12 de noviembre de 2009

Deambular por la calle

Después de explicar cómo trabajar con Goanimate y a razón de dos por ordenador, se presentan una serie de temas sobre normas y valores a desarrollar posteriormente. cada pareja debe determinar el número de viñetas que va a tener su trabajo, los fondos, personajes y música. Por último lo supervisa el bibliotecario, para corregir fondo y forma antes GoAnimate.com: Deambular por la calle by pizazores


Like it? Create your own at GoAnimate.com. It's free and fun!de subirlo a blog, donde será visionado desde el exterior.

jueves, 22 de octubre de 2009

Objetivos del milenio

viernes, 16 de octubre de 2009

Bienvenida a la biblioteca

GoAnimate.com: La biblioteca convertida en mediateca by pizazores


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viernes, 9 de octubre de 2009

Encuesta

Protocolo escolar contra la gripe A

GoAnimate.com: Protocolo contra la gripe A by pizazores


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lunes, 5 de octubre de 2009

Liburutegiko aurkezpena

GoAnimate.com: Liburutegi by pizazores


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domingo, 4 de octubre de 2009

Lectura, no hartura

GoAnimate.com: Protestar y leer como rascar y comer by pizazores


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viernes, 2 de octubre de 2009

Invitación a trabajar

lunes, 21 de septiembre de 2009

viernes, 18 de septiembre de 2009

Actividades del 2009

Memoria del Plan lector 2009

Biblioteca Zurbaranbarri

¡Tus propias imágenes en una Slideshow para MySpace, Facebook, orkut o tu página web!mostrar todos los imagenes de esta slideshow

martes, 8 de septiembre de 2009

Ongi etorri ikasturte berriari

¡Hola, de nuevo!

Ya estamos aquí para afrontar el nuevo curso. Hemos analizado los puntos débiles observados en la pasada Memoria y teniéndolos en cuenta como medio para mejorar hemos diseñado la nueva Programación. En ella, aparte del Pan lector del curso pasado, que seguiremos aplicando, como corresponde a toda buena biblioteca, hemos añadido otros: las matemáticas en las bibliotecas, frutas, verduras y libros; paisajes de nuestro entorno, juegos de estrategia, el inglés o la música. Hemos diseñado también otras posibilidades en meses temáticos.Pero no va a haber café para todos. Quienes quieran acceder tendrán que pasar una criba que no es otra que entender lo que se lee: instrucciones, normas, consejos..., además de comprometerse a buscar información, resumirla y una vez ordenada presentarla aceptablemente antes de poder ser colgada en este blog. Con ello pretendemos fomentar hábitos y valores.
Precisamente para ello nos estamos preparando en este mes de septiembre con un curso sobre tratamiento de imágenes y con otro sobre sobre aplicación didáctica de los blogs.
Esperamos que quedéis atrapados en estos bloques de actividades y engulláis la cultura como monstruos del saber.

jueves, 30 de julio de 2009

Buenas maneras para conversar

GoAnimate.com: Buenas maneras en la conversación by pizazores


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miércoles, 24 de junio de 2009

Algunas opiniones sobre la experiencia de la mochila viajera


Esta experiencia se lleva a cabo todos los años con segundo de Primaria. El protagonista es el propio alumnado, quien elige libros para cada uno de los miembros de su familia, según cree que son sus gustos, y por supuesto otro para sí mismo. Aquí van algunas respuestas de entre las muchas aportadas por mayores y por los que no lo son tanto, pero van camino de ello. Lamento no ponerlas todas, pero prometo seguir adornando el blog con más aportaciones. ¡Que sigáis leyendo, y si es en familia mejor!

"Los libros eran interesantes y divertidos. Hemos leído un poquito, pero ha sido una experiencia bonita"
"La verdad es que hacía mucho que no leíamos y nos ha venido muy bien. Pensábamos que no teníamos tiempo, pero todo es ponerse y comprobar que no leemos porque no queremos. Muchas gracias"
"Mi cuento me ha gustado. No me lo he leído entero porque estaba leyendo otro. Otro día lo leeré"
"Nos hizo mucha ilusión cuando Mikel nos sentó en el sofá y nos entregó los libros, cada libro a su persona, y nos animó a leerlos "enteros". Una idea genial que debe seguir adelante"
"Cuando Pedro salió del cole con la mochila tenía una sonrisa de oreja a oreja y nos explicó que teníamos que leer los libros. La verdad es que este pequeño esfuerzo cada día al final nos ha hecho mucha ilusión, sobre todo a Pedro. Muchas gracias"
"Gauza bi behintzat ikasi ditut:
1. Alabak badakiela zer gustatzen zaidan ("Ama, zuri gustatzen zaizkizunetako bat topatzen ahalegindu naiz, baina ez zegoen")
2. Nik inoiz ere aukeratuko ez nukeenean ere badaudela perlak (Noah Sealthen biografia...)
"Nire liburua Zomorroak deitzen da. Oso polita da ze zomorroen istorioa kontatzen du. Hamar personaje agertzen dira"
"Muy interesante la lectura en familia. Cualquier cosa que nos ayude a evadirnos de la rutina diaria se agradece"
"Nos hubiese gustado quedarnos más tiempo con los libros para poder aprender más, pero de todas maneras fue interesante y nos gustaría volver a repetir"
"Es una experiencia muy agradable, la familia unida en torno a la lectura. Intentaremos repetirlo más a menudo"

lunes, 22 de junio de 2009

viernes, 19 de junio de 2009

El 12 de junio en Sukarrieta


Si el mejor amigo del hombre es el perro y el perro es un animal, el 12 de junio, con un día de naturaleza espléndido, buen tiempo, paisajes idílicos, playas inmensas y el humor de infantil contagiado, nos adentramos en nuestra Bizkaia maitia hasta aterrizar en Sukarrieta haciendo una visita a nuestros amigos los animales: pollos, gallinas, conejos, cabras, ovejas, caballos y hasta un burro, quien con un rebuzno prolongado nos saludó y despidió. Luego degustamos la comida de las amatxus bajo la fresca sombra de un tilo, montamos en los columpios, disfrutamos de los amigos y cansados pero contentos subimos al autobús que nos llevó de vuelta al cole con muchas sensaciones buenas que compartimos en familia.

El cinco de junio visitamos Balmaseda

jueves, 11 de junio de 2009

El valor de educar

Dice el profesor José Antonio Marina, a quien tuve el placer de escuchar ayer en el Forum Deusto, que hablar de educación es hablar de algo práctico, porque su función es aprender y que cuantos más temas a resolver se planteen al educando más capacidad de inteligencia necesitará para solucionarlos. La educación supone una capacidad práctica noble, grande y difícil para quienes nos dedicamos a ella y el rasgo profesional que debe caracterizarnos es el del optimismo, sobre todo si se es docente y padre, porque siempre hay algo que se puede enseñar y algo que puedo enseñar.

De todos modos, se cuestiona que si después de haber miles de docentes, existir otras tantas instituciones educativas y llevarse el sistema educativo el 5% del PIB hay tanto fracaso es porque algo no se está haciendo bien. Y es que antes sólo se veía el aspecto cognitivo mientras que ahora nos fijamos en cómo el niño se implanta en la sociedad, desarrolla su conducta y vive en un contexto.

Para hacer frente a la educación se necesita inteligencia, como facultad individual que se desarrolla en un entorno social que la estimula o la bloquea. El problema estriba en que hoy en día muchas parejas no se entiendan y que los centros educativos funcionen. Los centros tienen como objetivo la instrucción y para ello han de formar el carácter para hacer alumnos libres, competentes y moralmente buenos, con la colaboración de proyectos éticos que les conduzca a ser felices.

Hemos de tener en cuenta que hay tres tipos de personalidad: la recibida o hereditaria, que nos presenta como diferentes y que hay que ajustar en la escuela; la aprendida, ese conjunto de hábitos aprendidos que tardan en adquirirse y forman un modo estable de vida y la elegida, que supone un proyecto de vida.

Para desarrollar los tres tipos de hábitos existentes: intelectuales, afectivos y morales, interviene la educación por medio de la adquisición de recursos, para lo que habrá que poner al alumnado en contacto con buenos valores a la vez que dirigir sus sentimientos.

Dos son las funciones de la educación: aprender a ser libres, porque el ser humano no nace libre y la permisividad ha contaminado la escuela. Decía Kant que la libertad se aprende obdeciendo primero, y aprender a controlar la voluntad, por lo que se siente o por lo que se siente que es bueno. Pero la voluntad requiere de cuatro destrezas: inhibir el impulso para saber deliberar, deliberar para buscar alternativas, decidir por sí mismo y soportar el esfuerzo, y hoy intoxicamos a los niños de comodidad.

Para fomentar esos hábitos intelectuales, afectivos y morales se requiere una buena representación de la realidad, donde no se hayan metido creencias preestablecidas, aprender un tono afectivo enseñando a los niños a enfrentarse a sus hechos; desarrollar las habilidades cognitivas, aprender a usar la libertad, para ser responsables, la dignidad, para pasar de animales listos a personas dignas, con valores y sentido de la justicia y por último hacer proyectos y resolverlos con las virtudes de la acción: tenacidad, espíritu crítico y capacidad inventiva.

Y todo lo hacemos porque queremos ser felices, una felcidad como armoniosa satisfacción de tres necesidades: pasarlo bien, relacionarnos con los demás y tener necesidad de hacer algo que valga la pena sintiendo que progresamos.

viernes, 29 de mayo de 2009

Reglamento de Organización de la Biblioteca


A la vez que el colegio adaptaba el Reglamento de Organización y Funcionamiento a la actual LOE y a los nuevos tiempos que vivimos, se ha aprovechado la situación desde la biblioteca para diseñar su Reglamento de organización, que a expensas de lectura y presnetación de alegaciones por parte del profesorado quedará aprobado con el ROF, del que formará parte.

Obra de teatro "Unos lentes para ver"


En esta obra criticamos la hipocresía con la que vivimos. Esa hipocresía nos hace decir lo que no pensamos sólo para halagar, sobre todo a los más poderosos. Afortunadamente hay unas gafas que permiten ver hasta los más ocultos pensamientos que le hacen reflexionar al presidente de un hipotético país del futuro hasta llegar a ver a las personas que le rodean como realmente son. Y es que hay cuentos que deberían ser realidad. Con esta obra nos presentamos al certamen de teatro escolar del ayuntamiento en el apartado de castellano.

Obra de teatro "El último bosque"


En esta obra, representada por alumnado de sexto de primaria, advertimos de los riesgos que tiene la especulación del suelo en la conservación del entorno. Los actores entran en el patio de butacas haciéndoles preguntas a los espectadores para que reflexionen del mal uso que se hace de efectos contaminantes que finalmente son derrotados por la primavera. Hemos hecho un alarde de efectos musicales, de luces y sonidos y sobre todo agradecemos a Bittor, uno de los conserjes, el esfuerzo en confeccionar los árboles de fondo. Es con la ayuda de todos cuando el teatro y la escuela cobran su verdadera dimensión educadora y social.

Obra de teatro "Gure koadrilan"


En esta obra, representada por alumnado de quinto de primaria, criticamos las malas compañías y lo fácil que puede ser entrar en el mundo de las drogas. Afortunadamente el amor puede sobre el mal y al final todos los actores pisan un cigarro, símbolo de las drogas, y con él todos los males que pueden afectarlos si se dejan llevar por otros. Con esta obra nos presentamos al certamen de teatro escolar del ayuntamiento.

Obra de teatro "Esan omen dute"


El teatro es otra actividad de la biblioteca. Este curso hemos preparado y representado cuatro obras: dos en euskera y dos en castellano. Aparte de haber iniciado una etapa de producción literaria, con la confección de un libro sobre sugerencias para llevar a cabo teatro en la escuela primaria, con dos obras escritas desde la propia biblioteca y adaptación de todas ellas, el paso siguiente es incrementar paulatinamente la responsabilidad y autonomía del alumnado haciendo que se vistan, se maquillen, se ayuden, pongan y quiten el atrezzo y aprendan a ser un grupo del que nada más y nada menos que forman parte. Poco a poco lo estamos logrando.
En esta obra analizamos en tres actos tres momentos distitos de escuela: la del pasado, autoritaria, aburrida, pero enseñante; la del presente, con euskera vehicular y algo más relajada y la del futuro, en la que el alumnado va pegado a un teclado y habla algo en inglés, pero donde se duda, jocosamente, de lo que se aprende.

José Miguel Castro


José Miguel Castro es profesor de la Escuela de Magisterio de Santander, articulista afamado, pedagogo y director y profesor de su propio taller en Bilbao. Pero por encima de todo es un buen comunicador con las familias a la hora de darles consejos sobre la enseñanza de la lectura y la escritura, así como crítico del sistema actual de enseñanza. De todo esto nos habló en esta su cuarta participación consecutiva en el colegio el pasado 24 de abril.

Juan Luis Mugertza habla de "Sorgin zibertxakurra"


Después de leer su libro "Sorgin zibertxakurra", el 22 de abril nos acompañó en su presentación y diálogo con los lectores de tercero y cuarto su autor, Juan Luis Mugertza. Habló sobre recomendaciones sobre la lectura de libros, con consejos como que sean de nuestro gusto, que combinen lectura y escritura,... Luego explicó de dónde sacan los temas los escritores: abriendo los ojos alrededor, viajando y obedeciendo los dictados del corazón. Preguntó pro el número de libros que leen al año y por nombres de escritores. También hubo alguna disrupción que provocó cierta inquietud en algunos niños que distraídos se evadieron finalmente del tema, pero así es la realidad.

La semana del libro, aparte de otras actividades llevadas a cabo en la biblioteca,recibimos más invitados, como la tarde del 20 de abril. Ese día Iratxe Unzurrunzaga deleitó al primer ciclo de primaria con cuentos como "Enriqueren istorioa", para el que utilizó el cañón de proyección como recurso. Luego vendrían "Urdaburutarrak", "Jolasten ahaztu zait" y "Kezkamuxelak", con los que trató respectivamente la lectura, los roles en la familia, el juego y los miedos. Gesticuló mucho y no dejó ni un minuto sin actuar. Reconocimos su esfuerzo, nos entretuvo y nos dio pistas para posteriormente tratar estos temas.

Más invitados del curso 2008-2009


Para ilustrar la semana del euskera el pasado 31 de marzo nos visitó Rosa María Martínez, quien amenizó la tarde a los más pequeños con cuentos como "Leoia eta sagutxu", "Gillerminaren istorioa", marionetas incluidas. Después apareció "Karlotak, elefanteak sudurrik ez zuena" y "Jorgeren istorioa". La luz indirecta, el vocabulario, los cambios de tono de voz y la participación de los asistentes fueron las claves de una tarde entretenida y didáctica.

domingo, 29 de marzo de 2009

Nueva dirección de Profacex

La nueva dirección de Profacex es "Profacex.org"

Vista de Edorta Jiménez




Con motivo de la celebración de la Semana del Euskera el pasado viernes, 27 de marzo, nos visitó el escritor de Mundaka Edorta Jiménez. Desde que nos contó que nació en un tren no paramos de soñar con la imaginación para seguir su trayectoria narrativa por Francia, China o los Estados Unidos, sin dejar de citar una misteriosa historia con final en la ermita de San Juan de Gaztelugatxe. Todo estuvo adornado de amuletos traídos de exóticos países con un estilo sereno y acento bermeano que atrajo la atención de cuantos le escuchamos.

lunes, 16 de marzo de 2009

¿Cómo como?


Antes de comer recuerda los tipos de alimentos por grupos y algunas recomendaciones:
Proteínas:
* Cualquier tipo de carne, pescado o ave que haya sido cocinada y marisco ¡Cuidado con la carne de cerdo!
* Embutidos, jamón en dulce, patés, carnes en adobo...
* Huevos
* Leche descremada o semidesnatada
* Quesos curados con un contenido graso de hasta el 45%
* La mayoría de las frutas frescas (con hueso y drupas), manzana ácida, cítricos, frutas exóticas (a excepción de higos, dátiles y plátanos frescos)
* Zumos de frutas, vino y cava
* Tomates guisados
Carbohidratos:
* Cereales como avena, harinas, cáscaras de grano
* Féculas y derivados (copos de cereales, pan, pasta, sémola), harinas integrales, bollería
* Pan de comino
* Arroz
* Patatas
* Boniatos
* Castañas
* Alcachofa del Canadá
* Plátanos, manzana dulce, higos y dátiles secos
* Frutos secos no sulfatados, excepto pasas
* Edulcorantes (azúcar moreno, miel, fructosa)
* Cerveza
Neutros:
* Verdura (excepto patata) y tomate
* Ensaladas, setas
* Semillas
* Derivados lácteos de carácter ácido y quesos: fresco y graso inferior al 50%
* Uvas y aceitunas
* Avellanas, almendras, piñones, pipas
* Grasas y aceites, mantequillas y margarinas ricas en ácido linoleico
* Yema de huevo, mayonesa casera
* Carne cruda, pescado crudo, embutidos crudos (salami y salchichas sin carne de cerdo)
* Gelatina
* Licores y bebidas de alta graduación en pequeñas cantidades
* Concentrados de verduras, agua mineral y té mate, infusiones de hierbas
RECOMENDACIONES:
SEPARAR EN LAS COMIDAS PROTEÍNAS Y CARBOHIDRATOS
Productos de los que mejor prescindir:
* Azúcar refinado, edulcorantes, dulces
* Mermeladas, confituras, crema de chocolate
* Conservas y alimentos preparados
* Carne de cerdo y derivados cárnicos
* Vinagre
* Grasas para freír
* Coca Cola, refrescos comerciales
* Leche UHT y condensada
* Té negro, café, cacao

domingo, 15 de marzo de 2009

El Carnaval 09 desde el aula de tres años

Piratas informáticos


Antes de comenzar mi comentario conviene aclarar algunos conceptos que después se repetirán. Un "hacker" es una persona obsesionada con explorar los sistemas informáticos programables y aprovechar sus posibilidades. En términos más usuales es un pirata informático. Un "cracker" es quien rompe la seguridad de un sistema para obtener y usar información confidencial con motivos deshonestos. Un "Vxers" es un programador de virus. Los "script kiddies" son jóvenes con pocos conocimientos informáticos que lanzan virus para sentirse importantes. Los "spramers" generan "spam" o correo basura. Rastrean los servidores en busca de direcciones de "e-mail" que luego intentan vender a los anunciantes.
No se trata de ciencia ficción, son términos reales, extranjerismos lingüísticos, porque al viajar la tecnología más rápida que la Academia de la Lengua aún no han encontrado su equivalente en castellano. Pero lo que es cibernética pura, casi futurología, no deja de repetir las leyes de la naturaleza y en este sentido podemos decir que no se diferencia mucho de la cadena alimenticia, que empieza en el suelo, en este caso los clientes, del que se alimentan los "hackers", "crackers", "Vxers", "script kiddies" y "spamers", que al final son capturados por las grandes empresas de "software", quienes a su vez se alimentan del cliente y vuelta a empezar. En este sentido, si exceptuamos a los "script kiddies", que lanzan virus sólo para sentirse importantes, en los demás resalta su interés por el dinero: el "hacker" quiere aprovecharse, el "cracker" usar la informática con fines deshonestos (dinero); los "Vxers" son repescados por empresas que pagan fuertes sumas por sus servicios y los "spamers" venden a los anunciantes direcciones de "e-mail". Finalmente, las grandes empresas de "software", blanco habitual de los piratas informáticos, ofrecen grandes sumas a quien ayuda a identificar a quienes propagan virus, gusanos y otros códigos dañinos en Internet.
Si tenemos en cuenta que estas grandes compañías son multimillonarias por la venta de equipos informáticos y periféricos que se quedan obsoletos en un par de años, la medida de pagar -¿con multa, soborno o sueldo?- a los piratas no deja de ser pura hipocresía.
La ciencia, los negocios y las comunicaciones han mejorado ostensiblemente gracias a la informática. No conocerla hoy en día es como ser analfabeto hace 20 años. Sin embargo la ética humana y sobre todo su faceta social está pagando caro el uso de estos aparatos: los niños practican cada vez menos deporte, los índices de colesterol suben alarmantemente, como los problemas de visión. ¿Y qué decir de las relaciones personales? Lo que no se atreven a contar personalmente lo hacen en un chat con una identidad falsa. Las horas ante el ordenador, sin moverse, sin hablar, sin jugar, sin conttrastar experiencias, hacen de muestros jóvenes autómatas sin sentimientos. Las empresas avanzan, pero también se sofistica la delincuencia y, como ha pasado con todos los grandes inventos, después de un gran paso queda una huella. Esperemos que no aplaste los valores de comunicación que han avalado siempre a la especie humana.

viernes, 13 de febrero de 2009

Blog de la biblioteca

www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/index.htm

jueves, 5 de febrero de 2009

El teatro en el colegio Zurbaranbarri


La dramatización es una forma de representación que utiliza el cuerpo, la palabra, el espacio y el tiempo escénico para expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias.
A través de las actividades de dramatización se construyen actitudes basadas en valores democráticos como tolerancia, solidaridad compañerismo, amistad y sobre todo la valoración del éxito colectivo por encima del personal.
El teatro estimula la inteligencia porque facilita encontrar nuevas formas de relación y nuevas formas de pensar en las que el cuerpo es vehículo de su exposición. Ese pensamiento se articula alrededor de cieros valores como la dignidad, fraternidad, solidaridad, cooperación, democracia o paz, frente a los que sostienen los intereses de hoy en día de individualismo o competencia.
Implica un ejercicio de libertad no exento de condicionamientos, porque no es una libertad de algo, sino para algo.
Supone individualidades que se integran y no seres que se amontonan.
Se prueba el ser otro, descentrarse de sí y permite salirse de sí.
Contribuye a crear seres más sensibles y espectadores más inteligentes y críticos.
Por medio de la dramatización se vence la timidez y se desarrolla la autoestima.
Este curso, tras elegir y trabajar cuatro obras: "Gure koadrilan", "Esan omen dute", "El último bosque" y "Unos lentes para ver" podemos comprobar lo dicho anteriormente. Seguimos contando con la ayuda de los padres ayudando en la puesta en escena, con el vestuario y traslado de materiales. Se ensaya una vez por semana, primero con pases de lectura, después con ensayos escena a escena hasta llegar al ensayo general. Las obras son representadas varias veces, para que los actores cojan tablas y con ellas confianza: en el colegio para alumnado, profesorado y familiares, en el festival de navidad, en el PIN, en el Kafe Antzoki y en el certamen de teatro escolar.
En el reparto de papeles suele haber reticencias iniciales que luego se superan. La cultura mediática tiene mucho que ver en la falta de miedo al fracaso por parte de los niños, con lo que la motivación está asegurada.
Pero también hay reglas que deben cumplirse: tienen que ser responsables para aprenderse el papel, para actuar desinhibidos, para acudir a los ensayos, para esperar pacientemente el turno de su papel y para autocontrolarse. Deben participar activamente, respetar a los demás e intervenir en un orden y guardando la compostura.
En la dramatización se sienten emociones y sensaciones muy gratificantes, pero el teatro no sólo debe verse en términos de su modalidad de espectáculo, su práctica estimula el desarrollo de habilidades psicológicas y sociales como imitación, autoobservación, desegocentración, lenguaje corporal y reconocimiento de roles.
Es, en definitiva, el mejor ámbito para el desarrollo integrado de las cuatro dimensiones básicas de la función humana: corporal, intelectual, emocional y social.

lunes, 26 de enero de 2009

El todo de la educación


Dialogando con ciertas personas con tiempo por delante y serenidad por dentro se tocan problemas que lejos de solucionarse sí al menos son sujeto de reflexión. Hace unos días acertamos a dar con uno tan manido como denostado y a la vez tan recurrido cuando no hay otro tema de conversación: la educación.
Es verdad que debido a los medios técnicos y de comunicación, tan al alcance de cualquier familia, nuestros niños poseen mayor cantidad de información que la que dispusieron sus padres y no digamos sus abuelos. Sin embargo, en formación humana hemos retrocedido y como a mi juicio ésta debe darse antes de tener acceso a la anterior nos encontramos cada vez en mayor medida con las consecuencias que esta inversión de disponibilidad supone en niños que tratan temas para los que no están preparados, en responsabilidades que queremos que asuman sin formación, en poca capacidad de esfuerzo, ausencia de autocontrol, en que el fin de todo es disponer de medios materiales, que las decisiones sean blancas o negras por ausencia de reflexión... y de este modo, cada vez en mayor medida, aparecen niños que en su forma son tales, pero que en el fondo parecen adultos, con intereses de adultos y, lo que es peor, con disponibilidad de adultos, aunque sin la madurez que se supone a esa edad.
Retrocediendo en el tiempo y contrastando con la que vivimos los que soportamos el medio siglo, la vida familiar ha dado un giro total hasta situarse en las antípodas de la de entonces, cuando al llegar a casa del colegio sentíamos la seguridad interior de que nuestra madre nos abría la puerta y dirigía manteniéndonos ocupados y servidos con deberes y meriendas, cada uno a su debido tiempo. Se cumplían unos horarios a rajatabla y cuando nos salíamos de la dinámica que nos conducía a la estabilidad emocional allí estaba nuestra madre para cuidar de nosotros. Como la economía no era muy boyante los extras eran contados y como tales nos llenaban de inmensa alegría: una tarde de cine, la propina de una visita, un viaje extraordinadrio y poco más. Pero en la mayoría de los casos la realidad era tan tangible como para aprovechar el segundo vástago la ropa del primogénito, llevar jerseis con los restos de lana de otras labores o petachos como coderas para que la prenda durara más. Los zapatos bien lustrados y el aroma de la ropa siempre limpia eran constantes. Nadie se cuestionaba la autoridad ni en la escuela, ni en la calle ni por supuesto en casa y todo transcurría con el rol que cada cual tenía: el maestro enseñaba y formaba, la gente daba ejemplo y mientras el padre trabajaba y traía el dinero, y con él la autoridad a casa, la madre hacía lo de todos sin ser valorada salvo con las condecoraciones con que aparecían algunas de tarde en tarde en forma de ojo morado.
El tiempo ha cambiado aquel modelo, sujeto a un sistema político totalmente verticalizado, autoritario y falto de manifestaciones ajenas a las dogmáticas. La mujer, a medida que la apertura de fronteras trajo sobre todo un cambio de régimen, ha ido ganando los derechos que en justicia le corresponden a medida que el hombre se ha ido adaptando, aunque en menor medida, a la corresponsabilidad en el hogar. La independencia económica de la mujer le ha permitido rebelarse ante el doble trabajo de dentro y fuera de la casa y por supuesto a ir en contra de supuestas imposiciones por razones de fuerza, que no por la fuerza de la razón. Tal vez por eso, porque ha exigido corresponsabilidad en el hogar, porque necesita tiempo para su actualización, porque no acepta el rol de sufridora o porque le sale de los genes, el caso es que mientras algunos hombres asisten atónitos a estos cambios sin saber reaccionar y otros lo hacen lentamente hay una minoría que recurre a la fuerza física para contrarrestar su impotencia por la incapacidad de cambio. Esto ha disparado el número de separaciones y aumentado los conflictos familiares en la medida que las leyes se han ablandado hasta llegar al divorcio express.
Pero hay consecuencias no deseadas por nadie que han dado otro giro de tuerca a nuestra sociedad de antaño: los hijos. A medida que las madres buscaban el rol del hombre los niños quedaban solos o al cuidado de abuelos y canguros que en modo alguno cubren el papel de los progenitores. Se pidió a las autoridades mayor tiempo de permanencia en el colegio y desde hace años es corriente ver cómo dejan el paquete en el centro escolar, convertido en muchos casos en guardería desde cero años, hasta volver a recogerlo cuando un horario laboral cada vez más exigente lo permite. En medio nos convencemos de que la mente de un niño es flexible y puede asimilar cuanto le echemos. De este modo a las cuatro y media comienzan el desfile hacia el inglés, karate, danzas, gimnasia rítmica, pintura, patines, baloncesto, futbito o natación. Como viajeros en una gran estación llevan su mochila, su equipamiento y hasta un instrumento musical. Entran en la escuela a las nueve de la mañana y después de la sesión matutina acuden al comedor, donde tienen otras actividades hasta las tres, hora a la que reanudan la sesión vespertina hasta las cuatro y media. A partir de ahí se desperdigan y reparten entre una variedad de actividades que duran hasta las seis, seis y media o más. El resultado es que un niño-tipo realiza actividades diarias durante nueve o nueve horas y media. ¡Más de las que sus padres dedican a trabajar y por las que tanto se quejan!
Para compensar la falta de presencia de los padres en casa se les concede a los hijos lo que pidan. Ya no hay niños jugando por las calles, están en el colegio y los fines de semana en la segunda vivienda, en el centro comercial o en casa con los medios técnicos necesarios como para que no necesiten de los padres ni el más mínimo contacto. Cuando entran en un juego cibernético se meten en un mundo fantástco e irreal, de objetivos alcanzables a golpe de tecla que les hace odiar el deber tradicional porque les exige valores en desuso como esfuerzo, organización, concentración, insistencia, memorización o disciplina. Pero el adulto no quiere problemas y como educar supone dedicación y ejemplo y eso requiere tiempo y esfuerzo, simplemente se compra en forma de acuerdos en los que la decisión final cada vez en mayor medida la tienen los niños. Niños que hemos hecho individualistas porque están solos, egoístas porque todo tiene que girar a su alrededor, perezosos por falta de esfuerzo; haraganes porque no les exigimos, desordenados porque se lo damos todo hecho, indolentes porque todo les resbala; impacientes acostumbrados a ser atendidos de inmediato y despilfarradores porque se lo compramos todo.
En estas condiciones la enseñanza resulta muy difícil y el éxito deseado tendremos que ganárnoslo entre todos porque no está la solución en un cambio de planes teóricos diseñados por el partido de turno, tampoco en un programa elaborado por un equipo de profesores ni en una selección de niños alejados de efectos contaminates como la inmigración o la periferia. Si los padres educan en el respeto, la obediencia y el trabajo y los profesores enseñan habremos logrado que el niño se convierta en el adulto deseado. En caso contrario tendremos siempre niños y con el tamaño que cogen hoy en día cualquier acto de inmadurez puede acarrearnos consecuencias funestas.

jueves, 15 de enero de 2009

El día del libro