miércoles, 14 de diciembre de 2011

Deseos navideños


En estos días en los que nos preparamos para las próximas fiestas navideñas hicimos un trabajo de reflexión al alumnado. En primer lugar se les contó la historia titulada "El árbol de Navidad", en la que todo el mundo llevaba un regalo material para decorar un árbol excepto un niño, que sólo llevaba deseos. Después de ser increpado por todos, el día 24, en la puesta en común ante el árbol y el alcalde que lo había mandado poner, el niño fue diciendo, uno a uno, los deseos que llevaba cada día con la intención de cumplimiento el resto del año. Después les dimos el dibujo de fondo y les pedimos que escribieran un deseo. Hemos hecho una selección de cuantos hemos recogido, para no aburrir ni repetir ninguno, manteniendo el anonimato de quien los ha escrito, por lo que se mezclan los de primero con los de cuarto. Los hay de corazón, de sentimientos, de compartir, de alegría, de ilusión y, por supuesto, materiales. ¡Juzgad las respuestas y vividlas en armonía!

lunes, 28 de noviembre de 2011

Trabajando con la revista ADIBIDEZ



Para dar a conocer el contenido de la revista ADIBIDEZ repartimos un ejemplar a cada miembro de cuarto y quinto de primaria y en dos sesiones de 45´, después de dar un vistazo a su contenido, nos centramos en la página 42, donde aparecen las bases del concurso. Entonces se nos ocurrió como prueba de lectura pasar el siguiente cuestionario antes de tomar parte en él.

Lee las bases del concurso que aparece en el número 13 de la revista ADIBIDEZ y responde a las siguientes preguntas:

1. Lema del concurso

2. ¿Cuál es el objetivo que pretende?

3. Di qué tres cosas debe hacer quien pretenda participar

4. ¿Cuántas categorías hay? Explícalas

5. Resume las cuatro normas del concurso

6. ¿Cuál es el plazo de admisión de trabajos?

7. ¿Cuándo se sabrá quiénes son los ganadores?

8. ¿Qué recibirán quienes ganen?

9. Ahora participa en el concurso

viernes, 25 de noviembre de 2011

Juego de pistas


El viernes, 25 de noviembre, hicimos el siguiente juego de pistas en la biblioteca:
Pista 1: Seguro que te encanta porque es el nombre de una planta que no sólo no es cochina, sino que se llama capuchina. Cuenta su secreto y encuentra el trol inserto.
Pista 2: Junto a un coche está esperando el duende Ferdinando, quien en un cofre de palabras suele vivir para que los más pequeños lo puedan abrir.
Pista 3: En un cuento de pequeños está leyendo en inglés y en euskera para que le coja cualquiera y vea lo que está haciendo.
Pista 4: Búscame inmediatamente el buda de la AIFOSOLIF existente.
Pista 5: El nombre rima con pico y el apellido con orca. No te rompas los piños, está en poesía para niños.
Pista 6: No está en textos trágicos, sino en números mágicos.
Pista 7: Nació en Los Ángeles el 1 de junio de 1926. Murió el 4 de agosto de 1962. Considerada la mayor estrella de Hollywood es la imagen del cine.
Pista 8: Su nombre con K de kilo, con S de súper su apodo. Con lupa y mucho sigilo todo lo mira a su modo. ¿Cuál es el título del libro?
Pista 9: Elf es su nombre británico y no es un esfuerzo titánico. Si quieres saber el verdadero, busca su vocablo certero.
Pista 10: Organízate para esta pista, fuera no la encontrarás; debes ser muy lista. La imagen de Iker verás y en el expositor la localizarás.

sábado, 12 de noviembre de 2011

La mochila viajera



Con el nuevo curso la mochila viajera, que guardaba polvo durante el verano junto a la columna en la que reposa su sueño estival, emprende su singladura por los hogares del alumnado de segundo de nuestro colegio. Nos anima a reenviarla las notas que nos adjuntan las familias y los propios niños, de las que se adjuntan algunas:
"La lectura nos ayuda a aprender cosas, a expresarnos mejor, a imaginar mundos y cosas, a... ¡tantas cosas! Y todo esto es lo que intento transmitirle a mi hija. Gracias por esta oportunidad de tener con nosotros "la familia viajera". Ha sido poco tiempo, pero muy bien utilizado". (Familia de Ariane)
"Jose Mari, me ha encantado el libro Koro bikingoa y además de eso siempre voy a la biblioteca porque me encantan los libros, y para demostrártelo te digo que el libro de 100 páginas me lo he leído todo". (Beñat)
Nos ha parecido una gran iniciativa la de esta "mochila viajera" para impulsar la lectura. En esta casa la lectura es algo siempre presente porque nos encanta leer. Creemos que es algo muy importante para el estudio y la formación de cada uno". (Familia de Maitane)
"Oso ideia on bat gurasoei ere liburuak ateratzea. Baten bat euskeraz ez legoke txarto ala ere. Gustura irakurri dugu motxila guztia". (Naroaren familia)
"Nos ha encantado que nos visitara la mochila viajera con su lectura para toda la familia, ya que es una manera de leer todos". (Familia de Ainhoa)

miércoles, 9 de noviembre de 2011


Después del éxito de nuestro trabajo con la poesía en la escuela, que aún cuenta con espontáneos poetas y entusiastas poetisas que riman sus versos entre pasillos, patio y hasta en casa, nos hemos atrevido a escribir esta como homenaje a quienes la sienten y la manifiestan. Como veis, abarca todo el abecedario y está dedicada, como homenaje, a la lectura; con ella os invitamos a compartirla con un libro, ¡leyendo, claro!

El fracaso escolar

jueves, 3 de noviembre de 2011

El cole visto con ojos de cuarto de Primaria


En primer lugar se da a cada miembro de la clase un dieciseisavo de folio. Cuando están todos repartidos, con un lápiz en la mano, se les invita, empezando a la vez, a que escriban dos palabras relacionadas con el colegio.
A continuación se barajan los dieciseisavos para evitar que les toque el que han escrito. Se comprueba que la casualidad no les haya devuelto el que hicieron y si es así se hace un trueque con quien esté más cerca.
Después se les entrega individualmente un folio. A la de tres escriben una frase, de lado a lado de la hoja, utilizando la primera palabra que escribieron. Cuando todos han terminado se les dice que se la pasen a quien tienen al lado.
Leen la frase que les ha venido y escriben otra debajo, esta vez con la segunda palabra que se les ocurrió y vuelven a pasar el folio del mismo modo que la vez anterior.
Así sucesivamente, alternando una u otra palabra en cada frase que añadan, hasta acabar escribiendo en cada hoja tantas oraciones como alumnado haya en la clase.
Terminada esta fase el animador corrige los siguientes aspectos: ortografía, vocabulario, redacción, expresiones, repeticiones, caligrafía, orden y limpieza. Luego establece un orden para hacer con todas ellas un escrito en el que se refleje la opinión que sobre el colegio tiene el alumnado de cuarto de Primaria, que puede ser el siguiente:
Primero: Aspecto exterior, acceso, arquitectura, patios, jardines y entorno
Segundo: El aula, decoración y enseres
Tercero: Profesorado, alumnado, amistades e interioridades particulares
Cuarto: Uso de los materiales y sensaciones
En la siguiente sesión, como en una de cuarenta y cinco minutos no habrán acabado, se continúa con el mismo procedimiento después de leer el confeccionado por el animador, para motivar, sugerir y dar pistas sobre cómo hacer el escrito final.
El animador corrige, de nuevo, todas las frases; se las devuelve al alumnado; les da un folio con catorce frases a cada cual y con ellas, buscando un orden e incluyendo el mayor número posible de palabras relacionadas con el colegio, redactan su escrito y lo firman antes de que nuevamente sea corregido por el animador.
En la última sesión se les entrega un folio en blanco, dos clips y una hoja pautada, para que no se tuerzan, donde lo vuelven a escribir, esta vez con bolígrafo, cuidando la estética de márgenes, espacios, caligrafía, ortografía, orden y limpieza.
Finalmente, si se estima oportuno y hay tiempo, lo ilustran con un dibujo representativo.
Una vez terminados de pasar todos los escritos se confecciona una portada, se encuadernan y se ponen en el expositor de la biblioteca, para que pueda ser visto por quien lo desee.

Materiales:
1 dieciseisavo de folio de forma individual
1 lápiz
1 bolígrafo
2 folios
2 clips por cabeza
Mucha imaginación
Constancia
Colaboración

Relatos con valores


Para empezar se le hizo al alumnado una introducción de cada uno de estos valores, a fin de familiarizarse con ellos: democracia, igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad, por medio de ejemplos a su alcance.

Después se los agrupó en parejas y se le entregó a cada una un listado de palabras relacionado con cada uno de los valores con la indicación de que al final debían aparecer en sus producciones escritas el mayor número de palabras posibles, para enriquecer el contenido.

Se volvió a hacer una introducción con supuestas situaciones en las que usar estos valores y se les invitó a redactar un cuento con un valor como referente y con una extensión mínima de dos folios, a mano o mecanografiados.

Acabada esta fase, el animador, quien en la fase productiva iba pasando por las parejas aclarando dudas, sugiriendo temas, enriqueciendo el vocabulario y retocando la morfosintaxis y ortografía, los corrigió y enriqueció literariamente delante de ellos, a la vez que se les pidió una lectura final para su corrección e inclusión del mayor número de palabras posibles relacionadas con el valor en cuestión, con el fin de que así desarrollaran su capacidad de creación literaria, para terminar pasándoselos de nuevo a cada pareja con una hoja pautada, donde los volvieron a escribir antes de ser encuadernados y colocados en el expositor de la biblioteca, donde poder ser consultados por quien lo desee.

El trabajo en parejas ha sido el resultado de que trabajen los valores en fondo y forma, ya que han desarrollado de forma activa la solidaridad al compartir ideas y escrito; la igualdad, al aportar y recibir datos para la historia en la medida de las posibilidades individuales; la tolerancia, al contrastar temas y contenido y tener que llegar a una decisión consensuada; la libertad, para plasmar por escrito el tema que de común acuerdo pactaran y la democracia, cuando tras la puesta en común final se leyeron en alto todos los escritos y se pidió opinión sobre qué valor y por qué trataba cada historia, sin proceder a votación alguna, simplemente agradeciendo su colaboración y participación en la actividad.

domingo, 23 de octubre de 2011

Premio "Poesía animal" 2011


El domingo, 23 de octubre, en un acto celebrado en el salón de actos de la biblioteca de Bidebarrieta a las doce del mediodía, organizado por Bilbao-Poesía, fuimos a recoger el premio que por el fomento de la poesía en el colegio nos concedió el jurado del concurso "Poesía animal".
El método seguido consistió en presentar una poesía nuestra al alumnado como modelo a imitar, para luego hablar de la rima, el tema, la sensibilidad y el uso de sinónimos para enriquecerla. Con tercero hicimos una en conjunto y a partir de cuarto cada cual eligió un animal sobre el que hacer un pequeño poema. En sexto fue totalmente voluntario. Con todas ellas, una vez corregidas y pasadas a ordenador, confeccionamos un dossier con una presentación en la que explicamos el proceso seguido. Lo cierto es que ha sido todo un éxito teniendo en cuenta que se han hecho en una sesión de 45´. El cuaderno original se remitió al jurado y una copia ha quedado en el expositor de la biblioteca, donde poder ser consultado por quien lo desee.
Estamos muy contentos, no sólo por el premio, un diploma y 300 euros en libros, sino por la participación conjunta, la sensibilidad mostrada, el interés, la rapidez y la sensación de lo que podemos hacer sintiéndonos miembros de la comunidad educativa del colegio Zurbaranbarri.

viernes, 21 de octubre de 2011

El día del libro

Curso CLAVES PARA LA GESTIÓN DE UNA BIBLIOTECA-MEDIATECA ESCOLAR MODERNA


Del 17 al 21 de octubre asistimos en Donostia, en la sede de la Donostiako haur Liburutegia, a un curso de formación en mediatecas, impartido por Ana Mª Ruiz y Mª Elena Oregi. Los contenidos eran amplios, desde la aproximación a un diseño de biblioteca escolar y al modelo de gestión propuesto hasta la dinamización y formación de usuarios pasando por la indización de documentos, prácticas de catalogación desde Abies, el análisis documental, publicaciones seriadas, colección local, fondos especiales, características de los libros infantiles y su valoración o fuentes de información para la descripción. Ha sido un curso teórico-práctico, en el que hemos escuchado, preguntado y debatido casos sobre gestión, dinamización y organización. Como fondo bibliográfico hemos recibido artículos: "Guía para la elaboración de un proyecto de biblioteca escolar", "Los dossieres temáticos", "Qué, quién, cuándo, cómo y por qué evaluar una biblioteca escolar" o "Estrategias del deseo o trucos para leer". Al final nos han reservado un cuarto de hora en el que hemos presentado algunas de las actividades que hacemos en nuestra biblioteca, por si pudieran ser útiles a otras.

jueves, 29 de septiembre de 2011

viernes, 23 de septiembre de 2011

En defensa del profesorado


El profesorado se debate entre seguir o no los programas de los libros de texto, cada uno con tanto periférico que encorseta la verdadera formación del alumnado. Tiene que parar cuantos balones le lanza la sociedad, como aplicar valores que no se dan en la calle o actitudes encontradas en exigencias inadmisibles de ciertas familias. Tiene que saber, tiene que intentar que el alumno aprenda, que vaya contento a la escuela, que sea feliz o que aprenda jugando. Se le exige una formación continua, entender al alumnado de familias monoparentales, separadas, divorciadas, de hecho y de derecho; hasta saber a quién debe o no entregar al niño. Se le pide tener la psicología suficiente como para prever conflictos y así evitarlos. Ha de informarse sobre el origen de las familias de su alumnado interesándose por su país, costumbres y gustos para que el niño se encuentre bien en su clase. Tiene que saber las alergias que sufren sus discentes para evitar ciertos productos en la clase cuando no administrar ciertos medicamentos. Tiene que comprender lo que sufre un niño de padres separados o adoptados. Ha de planificar su clase como un conjunto de unitarias partiendo del nivel de cada uno y detectar el problema de aprendizaje, comentarlo con los servicios correspondientes, elaborar la adaptación del programa y seguirla con un alumnado que no es autónomo y en muchos casos con niños consentidos que abandonan la labor al más mínimo contratiempo, cuando no indisciplinados.
Últimamente, después del reciclaje en euskera, se le pide otro paso con vistas al trilingüismo, en el que unas asignaturas se impartirán en euskera y otras en inglés, además de la clase de lengua castellana.
A esto hay que añadir la cantidad de reuniones a las que tiene que asistir de forma participativa: para el Plan Anual de Centro, que a su vez tiene como referente la Programación Curricular de Centro, que emana del Diseño Curricular Base, elaborado por el Estado con la correspondiente aportación de las Comunidades Autónomas. Además debe leerse la Ley Reguladora de Derechos y Deberes del Alumnado antes de elaborar el Reglamento de Organización y Funcionamiento. Ni que decir tiene que además ha de formarse para estar al día en Informática y asistir a cursos con los que aprender a manejar la Pizarra Digital Interactiva.
Tiene que soportar incongruencias como que la Enseñanza no es sólo Instrucción, por lo que debe también ponerse en contacto con ONG para trabajar los valores y luego tragarse la imposición de la Prueba de Diagnóstico en 4º de Primaria, Reválida encubierta en la que unos expertos pasan una serie de ejercicios en plan intensivo de dos días a un alumnado de 9-10 años. Esto, aparte de ir en contra del contenido de la Ley de Educación, que contempla la Primaria para adquirir hábitos y deja los conocimientos para la Secundaria, se aleja del modo de evaluar, que debería ser de forma continua y no puntual. Son pruebas en las que no se tienen en cuenta factores personales ni socio-ambientales y en las que el modo de presentar los resultados puede conducir a suspicacias innecesarias.
Para terminar, y por estar relacionado con nuestro programa de bibliotecas, pese a todo lo anterior y a las injustas críticas que recibe de cierto sector de la sociedad,hay que decir en su defensa que aparte de sufrir todo esto con tanto estoicismo como resignación, realiza la mejor labor que se puede hacer con el niño: enseñarle a descubrir el contenido de todo un mundo escrito desde el que poder acceder, reflexionar y opinar sobre todo lo que le llegue sentando las bases para que se convierta en ciudadano libre y responsable.

martes, 20 de septiembre de 2011

Leemos en pareja

Una de las actividades que pretendemos llevar adelante este curso es la de "Leemos en pareja", aprovechando las posibilidades que nos dan no sólo los recursos materiales disponibles en forma de fichas y actividades, sino los humanos. En este sentido contamos potencialmente con que el alumnado más destacado puede ayudar y ayudarse apoyando a quien tiene más dificultades. También disponemos de un campo de exprimentación con padres y madres en el horario extraescolar, con el fin de que luego esa labor de ayuda pueda ser continuada en casa.

lunes, 19 de septiembre de 2011

Jornadas sobre bibliotecas escolares en Ermua

En septiembre de 2010 fuimos a Ermua a presentar la organización y actividades de nuestra biblioteca. Os mostramos nuestra ponencia. Lamentamos que fuera a toda prisa, pero el tiempo apremiaba.

sábado, 17 de septiembre de 2011

Actitudes, valores y normas desde Goanimate

Esta es una pequeña muestra de la primera ponencia impartida con motivo de las II Jornadas de experiencias ACEX, celebradas los días 13 y 14 de septiembre de 2011 en el Salón de actos del Conservatorio de Música de Sarriko, en Bilbao. Como el programa no permite accionar los hipervínculos os sugiero una visita por el blog, donde podréis visionar los Goanimate.

miércoles, 14 de septiembre de 2011

Informe de las II Jornadas de Intercambio de Experiencias ACEX
Del 13 al 15 de septiembre se celebraron en el Salón de actos del Conservatorio de Música de Sarriko las II Jornadas de Intercambio de Experiencias, organizadas por el programa de Actividades Complementarias y Extraescolares ACEX. El acto fue presentado por el Coordinador de Bizkaia, Txutxi Solar, quien dio paso a Mikel Agirregabiria, Director de Innovación Educativa del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Mikel nos invitó a quienes asistimos al acto a transmitir por lo que hacemos pasión, alegría y cariño por la gente a la que enseñamos para finalizar recomendándonos involucrarnos en todo lo humano.
Mariano Coronas, bibliotecario de Huesca, presentado por nuestra compañera, Rosa Jusué, disertó sobre HORIZONTES BIBLIOTECARIOS, con las siguientes variables: H. CREATIVO, que debemos cultivar y trabajar desde el binomio fantástico-posible; H. PARTICIPATIVO, con atención, cuidado y uso frecuente de la biblioteca; H. FORMATIVO E INFORMATIVO, fomentando la educación de personas con sensibilidad para encaminar al alumnado a su formación; H. DIGITAL, con el uso de las nuevas tecnologías; H. LECTOR Y ESCRITOR, presentando un amplio menú de actividades para ambos apartados; H. FAMILIAR, con reflexiones y pautas para que las familias complementen la lectura en casa; H. CULTURAL, con el desarrollo de actuaciones desde el grupo de bibliotecas, así como desde el eje marcado por el colegio; H. PEDAGÓGICO, sugiriendo variaciones pedagógicas de la metodología del profesorado aprovechando los recursos de las bibliotecas; H. AFECTIVO, el más utópico, por aquello de trabajar la ecología emocional, siempre predicando con el ejemplo, no con sermones; H. COOPERATIVO, que nos conduzca a trabajar en común con otros grupos e instituciones y H. ACEX, por medio de sus distintos ámbitos y bloques relacionados con la biblioteca escolar.
Después pasaron a presentar sus experiencias Ana Ormaetxea, del CP San Frantzisko, de Bermeo, con el tema Cómo planificar las distintas propuestas desde la biblioteca; Rosa Marcaida y Timi Mateos nos presentaron el programa Ezagutu Portu; Yolanda Bikandi, del IES Ibarrekolanda, nos habló de Musicoterapia y programas europeos; Zubizarreta de Revistas y gacetillas en un instituto; José María Pizarro, del CP Zurbaranbarri, de Bilbao, de Actitudes, valores y normas desde el programa Goanimate; Felipe Mínguez de Periódicos digitales en Calaméo y Mikel Láinez de Globalizar el teatro.
El día 14 lo inició José María Pizarro con la experiencia "Recreaciones de la historia"; después Elías Martín, del IES Ellacuria, habló del Mundo mágico de las setas; Carmen Aldazabal y Ane Miren Maña presentaron el programa Ezagutu Barakaldo y Esteban Esteban, Ana Varela y Txelo Esteban, de Planetas extrasolares. Después del descanso fueron invitados compañeros de Gipuzkoa, como Marga Rodríguez, que habló de la Semana del libro en su colegio, Zuhaizti, de Donosti; Juana Alagón, acompañada de Carmen, la coordinadora del programa ACEX Gipuzkoa, habló de Dibujos y dibujantes; Fernando Lenguas, del IES Lasarte-Usurbil, de Marcapáginas digital y Begoña Garate, del CP Karmengo Ama, de Pasaia, de Taller de cuentos y Un país, un cuento.
Sin poder detenernos en los resúmenes y no pudiendo reflejar imágenes de todos los ponentes, cerró las jornadas el coordinador de Bizkaia agradeciendo a ponentes, organizadores y auditorio su aportación e invitando a participar en lo que serán las III Jornadas de intercambio de experiencias.

II Jornadas de Intercambio de experiencias ACEX

miércoles, 13 de julio de 2011

Cuadro de intenciones de la biblioteca 2011-2012


Aunque en la programación aparece de forma más extensa y detallada el plan de trabajo para el curso 2011-2012 aquí va en primicia el cuadro de intenciones que resume el programa que se presentará al profesorado en septiembre y a las familias en octubre, para su conocimiento y recogida de aportaciones, siempre con la intención de mejorar un trabajo cuyo principal objetivo es el de instruir y sobre todo educar a nuestro alumnado.

Programa del Seminario ACEX Bilbao 1, 2011-2012


El curso 2011-2012 nos toca a la biblioteca del CP Zurbaranbarri HI ejercer la jefatura del Seminario Bilbao 1, dentro de las reuniones generales del programa ACEX, de Actividades Extraescolares y Complementarias. Este es el programa de trabajo que sugerimos. Previamente se presentará a todos los miembros del Seminario y después de verlo, debatir su contenido y aprobarlo optaremos por los temas expuestos en orden de prioridad de la mayoría. Trimestralmente procederemos a una revisión de la marcha del trabajo y en junio concluiremos con una Memoria de lo llevado a cabo, para desde ella elaborar el programa del siguiente curso.

martes, 28 de junio de 2011

Memoria del curso 2010-2011


Terminamos el curso 2010-2011 y con él hacemos memoria retrospectiva de algunas de las actividades de la biblioteca: las cuatro obras de teatro, las narraciones de cuentos, los invitados, los libros leídos, las actividades de creación literaria, el plan lector, los deberes, las recreaciones de la historia; los hábitos, valores y normas desde Goanimate; los concursos, trabajos, el uso del ordenador, las mochilas viajeras, la exposición de cuentos de Calleja y tantos otros. Tampoco queremos desdeñar la información vertida al exterior con la participación en los encuentros de bibliotecas de Ermua, la intervención en la Semana cultural del programa ACEX, en Barakaldo, el tablón de anuncios y este blog, desde donde damos nuestros mejores deseos futuros para este fenomenal grupo de sexto que nos deja.

jueves, 23 de junio de 2011

Despedida a sexto el 23-6-2011

¡Tus propias imágenes en una Slideshow para MySpace, Facebook, orkut o tu página web!mostrar todos los imagenes de esta slideshow

miércoles, 15 de junio de 2011

jueves, 9 de junio de 2011

viernes, 27 de mayo de 2011

Hábitos de estudio

GoAnimate.com: Hábitos de estudio by pizazores

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miércoles, 25 de mayo de 2011

martes, 24 de mayo de 2011

lunes, 23 de mayo de 2011

Rosa María Martínez visita la biblioteca


En el marco de las animaciones lectoras acertamos este curso invitando a Rosa Mª Martínez. Nos la trajo el mes de mayo para el primer ciclo de Primaria y su actuación vino a enriquecer el ambiente llenándolo de preciosas historias adornadas con un cuadro escénico que causó la admiración de cuantos tuvimos la suerte de poderla ver. Su dicción acentuó la atención de todos, los temas que trató fueron adecuados para el alumnado asistente, su dinamismo provocó risas histéricas; su euskera fue claro, atractivo y comprensible y el cuadro de luces, muñecos y sobre todo el perro causaron tanto interés que hubo quien al despedirse saludando a la mascota no quería hacerlo argumentando miedo a los perros. ¿Pudo haber mayor realismo? Os la recomiendo.

viernes, 20 de mayo de 2011

Formas de leer


Es esta una forma entretenida de pasar una sesión de media hora leyendo con un grupo de segundo de Primaria. Se asigna un modo de leer para cada componente del grupo y sin decirles el suyo se tira de lista y se les da un minuto para que salgan delante de la clase y lean de variadas y divertidas formas: deprisa, despacio, tapándose un ojo, a la pata coja, saltando, bailando, gritando, cantando, llorando, riendo, tartamudeando, tosiendo, leyendo una palabra de cada línea, saltándose una palabra de cada línea, tapándose la nariz...

viernes, 1 de abril de 2011

Querer es poder

viernes, 18 de marzo de 2011

Simulacro de evacuación

GoAnimate.com: Simulacro de evacuación by sierno

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sábado, 12 de marzo de 2011

viernes, 28 de enero de 2011

Seguir instrucciones


Esta actividad se llevó a cabo con segundo de Primaria, en una sesión de 45´, con la siguiente metodología:

En primer lugar se les explicó que cada uno recibiría una nota boca abajo con una serie de instrucciones que deberían leer en voz baja varias veces cuando se les indicara. Pasados dos minutos, a la voz de "ya", quien tuviera la instrucción número 1 debería dejar la nota a otro compañero y ejecutar su contenido. Cuando hubiera terminado debería decir "ya", para así entender que había terminado. Entonces, quien tenía la nota debería leer en alto las instrucciones que contenía y entre todos valorar si las había ejecutado bien en el tiempo de un minuto.

En el proceso se trabajaron: la lectura mecánica y comprensiva, la atención grupal, el conocimiento sobre la ubicación de zonas y objetos en la biblioteca y el sentido de pertenencia a un grupo que actúa, atiende y revisa la labor de los demás.

Estas son las instrucciones trabajadas en la sesión:

01. Levántate, vete a la mesa de madera de José Mari, abre el primer cajón, coge la grapadora, llévala a tu sitio, siéntate y empieza a leer en voz baja el libro que has cogido.

02. Levántate, vete hasta el archivador metálico que tiene ocho cajones, abre el segundo por la izquierda empezando desde arriba, coge la carpeta de segundo, llévala a tu sitio, siéntate y empieza a leer en voz baja el libro que has cogido.

03. Coge el libro que has elegido esta tarde, levántate con él en una mano, llévatelo hasta la mesa redonda amarilla, siéntate en una silla amarilla y empieza a leerlo en voz baja.

04. Levántate, vete hasta la colección de cuentos que hay delante del caballete verde en el que hay puesto un libro grande. Cógelo con cuidado, tráelo hasta tu sitio y empieza a hojearlo en silencio.

05. Levántate, vete hasta el expositor que hay al lado de la puerta verde de acceso al aula de psicomotricidad, coge un trabajo que se titula “El dragón dramático”. Llévatelo a tu sitio, siéntate y empieza a leerlo en voz baja.

06. Levántate, vete hasta el archivador metálico que tiene ocho cajones, abre el segundo por la izquierda empezando desde abajo; coge un lápiz y una goma de borrar. Después coge un folio de la impresora del ordenador de José Mari. Llévalo todo a tu sitio, dibuja una casa y deja el dibujo encima de tu mesa.

07. Levántate, vete hasta donde están los libros de lectura. Coge uno para el segundo ciclo. Llévatelo a tu sitio, siéntate y lee en alto el título y el autor.

08. Levántate, vete hasta el armario donde se guardan las pinturas en la biblioteca, coge una caja con pinturas de Plastidecor, llévala a tu sitio, siéntate y colorea la casa de quien la ha dibujado. Si todavía no la ha dibujado nadie espera a que termine. Mientras tanto lee en silencio el libro que has cogido.

domingo, 16 de enero de 2011

Derechos y deberes de los padres


Derechos y deberes de los padres


1Los padres tienen el derecho de criar a sus hijos sin discriminaciones por motivo del color de su piel, orígenes étnicos, nacionalidad, creencias, sexo o situación económica. Los padres tienen el deber de criar a sus hijos en aras de la mutua responsabilidad y de un mundo humano.
2 Los padres tienen el derecho del reconocimiento de su primacía como educadores de sus hijos. Los padres tienen el deber de criar a sus hijos de manera responsable y no desatenderlos.
3 Los padres tienen el derecho al pleno acceso de sus hijos al sistema educativo en base a sus necesidades, capacidades y méritos. Los padres deben comprometerse como socios de la escuela en la educación de sus hijos.
4 Los padres tienen derecho de acceso a toda la información de la escuela relativa a sus hijos. Los padres tienen el deber de proporcionar a la escuela de sus hijos toda la información pertinente orientada al logro de los objetivos para cuyo alcance trabajan en común.
5 Los padres tienen el derecho de elegir la educación más acorde con sus convicciones y con los valores que asuman en la crianza de los hijos. Los padres tienen el deber de realizar opciones con conocimiento de causa y conscientemente en cuanto a la educación que sus hijos deben recibir.
6 Los padres tienen derecho a que el sistema educativo respete sus raíces espirituales y culturales en la educación impartida a sus hijos. Los padres tienen el deber de criar a sus hijos respetando al prójimo y sus convicciones.
7 Los padres tienen el derecho de influir en la política aplicada por la escuela a sus hijos. Los padres tienen el deber de comprometerse personalmente con la escuela de sus hijos, considerada como un elemento fundamental de la comunidad local.
8 Los padres y asociaciones de padres tienen el derecho de ser activamente consultados acerca de la política de educación adoptada por las autoridades públicas en todos los niveles educativos. Los padres deben poseer organizaciones representativas democráticas que les representen a ellos y a sus intereses.
9 Los padres tienen derecho a la asistencia material del sector público para superar los obstáculos financieros de acceso a la educación de sus hijos. Los padres tienen el deber de dedicar su tiempo y comprometerse personalmente con sus hijos y con la escuela, respaldando sus esfuerzos para alcanzar los objetivos educativos.
10 Los padres tienen derecho a obtener una educación de alta calidad por parte de las autoridades públicas competentes. Los padres tienen el deber de ayudarse mutuamente para mejorar sus aptitudes como educadores principales y como socios en la relación existente entre el hogar y la escuela.

viernes, 14 de enero de 2011

Cuarta de jeroglíficos

lunes, 3 de enero de 2011