miércoles, 9 de julio de 2014

Adiós al Magisterio

Este fue el discurso de despedida que tenía preparado tras "los detalles sorpresa" de quienes compartieron claustro conmigo el curso 2013-2014. Digo sorpresa porque hicieron caso omiso a mi deseo de no querer celebración alguna. El discurso, como tantos otros escritos, no pudo llegar a quienes yo quería. Por este motivo cierro este blog con él, para que quien lo desee vea una muestra de lo que pretendí sin conseguirlo, aunque abro otro que con el título ideasveteranas.blogspot.com os invito a visitar. "Gracias por vuestros elogios, a los que suelo ser inmune después de soportar tanta hipocresía a lo largo de mis casi 41 años dedicados a esto de la enseñanza. Son escritos como estos, no buscados, sinceros, directos, de tú a tú sin que haya que satisfacer oídos, los que de verdad me gustan por eso, porque salen del corazón y no trascienden, sólo dan directamente en el corazoncito de la persona a quien van dirigidos. Hay quien me ha dicho que no entiendo a quienes querrían hacerme un homenaje y mucho me temo que mis razones, que al menos en lo de no decírselo a los niños se han cumplido, pueden haberme hecho parecer como un ser raro y distante. Nada más lejos de mi intención. Sólo he tratado de hacer mi trabajo, que no quisiera llamarlo así por la connotación de algo hecho a la fuerza que conlleva; porque salvo en contadas ocasiones, que las ha habido, ha sido un placer para mí. Desde muy pronto comprendí que era mi vocación, como lo prueban horas y más horas de entrega altruista invertidas en los colegios por donde he pasado y en casa; con reuniones de padres a las doce la noche, allá en Valencia, porque trabajaban en la huerta; con sesiones de tarde y noche cuando entraba a las ocho y media, siendo director, y salía a las nueve y media de la noche impartiendo clases de adultos. Con tanta charla impartida, con tanta lección preparada a conciencia, con artículos, seminarios, formación continua, proyectos y tanta labor, compartida siempre como para que otros pudieran beneficiarse. Y todo porque siempre, siempre, el objetivo de nuestra bendita labor es una futura persona que merece toda nuestra dedicación, que siempre será poca. Y la pena de ver frustrado algún futuro porque nuestra pedagogía y docencia no han sido las adecuadas era para mí un cargo de conciencia con el que no quería cargar. No, no necesito de reconocimientos, mucho menos materiales, consciente de la crisis que padecemos, mucho menos que quienes han compartido claustro conmigo tengan que desembolsar un dinero para una comida y un regalo y mucho, mucho menos que tenga que dirigir un discurso a las masas sin hacer matices. Me considero muy bien pagado cuando tanto niño se acercaba curioso y expectante a mi lado, me miraba con esos ojos limpios con los que miran quienes aún no conocen la malicia, seguían mis instrucciones, me saludaban y esbozaban una sonrisa. Niños que te llaman por la calle, desde los balcones y ventanas de sus casas; niños que han visto que la regañina firme y a tiempo no es óbice para que viendo en mí un principio de autoridad confíen en que lo que les prometo es siempre verdad, a quienes creo no haber defraudado y a quienes no quiero hacer chantaje emocional alguno porque además de verles llorar tampoco yo podría articular palabra. La vida sigue siempre su cauce, el mío simplemente se desvía y con el parón de las vacaciones, tras dos meses sin verme, se olvidarán de mí de forma natural, como debe ser. Yo me marcho, pero en mi mente quedarán muchas imágenes buenas de niños, familias, compañeros y hechos porque los malos los tiraré a la papelera de reciclaje y los borraré definitivamente. Después abriré una página en blanco, ya más bien gris, por aquello de las canas y la edad, donde iré apuntando todo cuanto me suceda de ahora en adelante. Ha sido una lástima no haber podido poner en marcha los proyectos que tenía para hacer personas desde la familia, porque siempre he estado convencido de que la verdadera educación necesita de las tres patas sobre las que colocar el proyecto educativo: familias, profesorado y niños. ¡Siempre me quedará la espina de no poder haberlo visto hecho realidad! He intentado ser fiel a mi conciencia en cada actuación. Me he dedicado a la enseñanza y a la búsqueda continua de una mejora metodológica. Siempre he procurado compartir cuanto he hecho con el fin de que pudieran beneficiarse otros de mi labor. Sin embargo no siempre he manifestado lo que pensaba desde que tuviera experiencias desagradables por intentarlo siendo joven e inexperto. Tampoco me he considerado comprendido y sobre todo no creo en un sistema actual de enseñanza que ata de pies y manos al docente a la vez que da alas para que un alumno disruptivo pueda poner en jaque a una clase y a un colegio. Creo que la disciplina debe ser la premisa a la instrucción que se pretende dar, que el Estado debe exigir más a las familias que no colaboran con la Comunidad Escolar y que el profesorado debe esforzarse y actualizarse cada año. ¡Porque siempre habrá un niño esperándonos!" (30 de junio de 2014)

martes, 10 de junio de 2014

La inclusión del otro desde la biblioteca

Fue esta la puesta en escrito del programa que teníamos como embrión de una de las más ambiciosas actividades que se pueden hacer en una biblioteca como es la ayuda a quien más lo necesita. Primamos el principio de igualdad de oportunididades siendo generosos, pero hay que reconocer que esta intención no ha podido regularizarse al ser aplicada en tiempo extraescolar y ser, por tanto, voluntaria: unos días no venían quienes prestaban ayuda y otros quienes eran ayudados. De esta manera la idea se diluyó al buscarse los dos extremos otras ocupaciones. ¡Y es que el altruismo deja de serlo cuando no se ve esfuerzo!

viernes, 6 de junio de 2014

Protocolo para reflexionar sobre las bibliotecas

Pese a que cada biblioteca tiene sus características, y con el fin de ver lo que puede unir a la mayoría para desde ahí abordar temas comunes, aporto este protocolo, que por supuesto puede, y debiera, ser enriquecido con otras aportaciones, a fin de que debatiendo nuevos temas mejoremos no sólo las bibliotecas, sino nuestra labor.

Sugerencias para trabajar el teatro en la escuela

Cuando llegamos al colegio, en 2005, nos dijeron que el proyecto de biblioteca iba unido a otro de teatro. Lo aceptamos como no quedaba otro remedio, sin que tuviéramos experiencia alguna en este tema. Fue sufriendo y sobre todo indagando de un lado y de otro, cuando elaboramos esta guía que después aportamos al grupo de trabajo de ACEX relacionado con el teatro y la creación literaria. Nos ha servido de guía en muchas ocasiones y gracias a las casi 30 obras de teatro representadas, dos de ellas de producción propia y a alguna frustración, ajena a nuestra voluntad, nos cabe la satisfacción de haber conseguido un accésit del jurado del Certamen de Teatro Escolar del Ayuntamiento de Bilbao en 2013 por la labor pedagógica llevada a cabo en el desarrollo de las obras de teatro.

Organigrama

Tener un organigrama delante nos permite ver cuál es el lugar de cada uno en un colegio, su estructura, organización, objetivos, tendencia y colaboración entre los distintos estamentos que componen la Comunidad Educativa. Solamente sabiendo nuestras funciones, sin intromisiones, y coordinados por el Equipo Directivo, el centro educativo puede ser eficaz en su doble tarea de educar e instruir.

Para el día del libro

Pusimos empeño en reflejar en un Power Point un cuento didáctico dedicado al día del libro en el que un ratón se colara en nuestra biblioteca atraído por el olor de los libros viejos y a través de su corto paseo por ella, antes de que se quedara definitivamente a leer, hiciéramos un recorrido por el origen de la escritura y del libro a la vez que mediante un glosario, explicado al final, a modo de formación de usuarios, fueran apareciendo las distintas partes de un libro, así como un cuestionario de comprensión, de dificultad creciente para todos los cursos de Primaria a los que iba dirigido. Fue una experiencia que gustó e interesó a quienes la recibieron.

Ideas para mitigar el fracaso escolar

Una charla que habíamos preparado con la intención de poder orientar a mitigar el fracaso escolar de los hijos a quien estuviera interesado en escucharnos es la que se aporta ahora con el fin de que no quede relegada al olvido hasta que algún día la borre. La incluimos en este blog que abandona la enseñanza activa, pero que pretende orientar a quien quiera recibir una parte de la experiencia que acumulamos.

Aspectos organizativos a tener en cuenta

Estos son algunos de los aspectos organizativos que conviene tener presentes en esos comienzos de curso en los que tantas veces nos perdemos por no tener anotado lo que hicimos años anteriores. Esta es la gama de posibles actividades a programar anual o bianualmente, a las que habría que añadir alguna nueva. Las tengo en la recámara desde el año pasado y las aporto, ahora que me voy, por si pudieran servir de referencia.

La mochila viajera

La mochila viajera recoge polvo tras el duro bregar de casa en casa como nosotros peinamos las canas del deambular por la vida, pero contiene en sus cuadernillos la experiencia de su paso por los hogares del alumnado de segundo de Primaria que la ha recibido. Se han canjeado más de 700 libros en este segundo curso del primer ciclo, de los que no dudamos que se habrán leído en su mayor parte y si nos atenemos a los comentarios parece ser que la idea gusta, o al menos se responde. Estos son algunos de los comentarios registrados: "El libro del niño positivo me ha ayudado a ver las cosas de diferente manera. Nos ha gustado mucho tener la mochila viajera porque hemos leído desde el más pequeño de la casa hasta el mayor". (Estíbaliz Caballero)"Nos ha parecido una experiencia maravillosa. ¡Que siga viajando esta mochila y que vuelva pronto!" (María Jesús) Nos ha gustado a toda la familia la mochila viajera, pues Iria la ha traído con mucha ilusión. Ha sido una bonita experiencia". (Madre de Iria) "Una buena forma de incentivar la lectura y unir a padres e hijos en una misma actividad". (Maite Roa) "Los momentos dedicados a la lectura te trasladan a otro mundo". (Bego Errazti) "Leer es la mejor manera que tenemos para experimentar sensaciones y vivir otras vidas. Gracias por fomentar la lectura en nuestros hijos". (Patricia Barriocanal) "Un niño que lee será un adulto que piensa". (Mertxe y Jose, padres de Ekiñe) "Creemos que es buena filosofía la de aprender leyendo". (Familia Ferrer Altide) "Es una idea estupenda para fomentar la lectura, y compartir esta actividad con la peque la hace aún más especial". (Familia Etxebarria Matute, padres de Eneritz). Los niños también reflejan sus sentimientos: "Me ha gustado mucho la mochila viajera. Me he leído todos los libros y ha sido guay". (June) "Los libros son muy interesantes y espero que vuelva pronto a mi casa", (Iker B.) "Me ha gustado mucho traer la mochila viajera y me he entretenido con los libros". (Markel) "Me ha gustado mucho el libro que he leído, porque se trata de cuidar la naturaleza". (Laura) "Me han gustado muchos los libros que traje en la mochila viajera". Gonzalo e Iker G. "A mi hermano le ha gustado mucho el de Caillou. A ver si vuelve otra vez la mochila viajera". (Maialen) "Me gustan mucho los libros, porque me imagino lo que estoy leyendo". (Endika)... Podríamos seguir, pero muchos comentarios se repiten. El hecho es que, de ser verdad lo que se escribe, y gracias a la colaboración inestimable de Casilda, la tutora de segundo, la experiencia merece repetirse, aunque en todo caso os animo desde aquí a leer y a invitar a leer. El verano es muy largo y se dispone de tiempo para todo. ¡Feliz lectura!

miércoles, 4 de junio de 2014

Sugerencias para mejorar la disciplina

Otra de las actividades que quedaron en el tintero, aunque hemos de reconocer que la búsqueda y confección del Power Point nos sirvieron para llevarlas a cabo, fueron estas sugerencias para mejorar ese aspecto tan manoseado como poco tratado en profundidad y menos llevado a cabo en una enseñanza que tal vez peque de instrumentalista como es la disciplina. Y sin embargo, como pensamos que el aspecto disciplinario debe ser previo a cualquier intento docente, las presentamos con la idea de que sean, eso, meras sugerencias de consulta, aunque nos gustaría que se llevaran a cabo.

El cómic

Este fue un trabajo que nunca vio la luz porque siempre hubo otras actividades que solaparon su presentación y lo condenaron al ostracismo. Ahora que llegan las vacaciones de verano lo rescatamos del archivo por si algún aficionado lo quiere retomar y lo incluye como tema de trabajo para el curso que viene.

Protocolos para el magisterio

Por si a alguien le pudieran ser útiles, aportamos en esta entrada una serie de protocolos que diseñamos en uno de esos tiempos muertos que tenemos con el único referente de nuestra experiencia y una obsesión por mejorar la enseñanza.

Estadística de la biblioteca 2013-2014

Esta tarde hemos empezado a mostrar al alumnado la estadística correspondiente al curso que se acaba. Con ella hemos podido comprobar que los niveles de asistencia, en lo que al alumnado de primaria se refiere, se mantienen en las cifras del curso pasado, aunque aumenta considerablemente en cursos como primero y sobre todo en cuarto; pero lo que más nos satisface es que el número de libros "canjeados" ha aumentado considerablemente, a excepción de sexto, donde se estanca pese a haber hecho una profunda reflexión con el alumnado sobre la lectura en el presente curso. Hemos contabilizado también el número de "otros usuarios", que creemos que también ha aumentado, aunque hay quien usa la biblioteca como lugar para pasar el rato, pese a que hemos proporcionado unas sugerencias sobre lo que se puede hacer con los hijos en ella. En fin, luces y sombras que siempre nos han obligado a buscar nuevos métodos de mejora aun reconociendo que somos como somos, un amplio espectro del que destacamos los usuarios habituales, que han aprovechado su tiempo, se han comportado, han disfrutado y sobre todo se han sentido miembros de una familia de la que la biblioteca ha sido su hogar. A todos ellos, ¡gracias por venir!

viernes, 23 de mayo de 2014

Semana Cultural ACEX Bizkaia 2014

El 21 de mayo asistimos al día central de la Semana Cultural del Programa ACEX Bizkaia, celebrado en el Centro Cultural Clara Campoamor, de Barakaldo. Presidió la jornada el coordinador de Bizkaia, Txutxi Solar, quien tras recordar que este año el lema era Bibliotecas y Familias presentó en primer lugar a Alfonso García, alcalde de Barakaldo, quien alabó el programa por lo que hace, más en los tiempos de crisis que padecemos, ya que sirve como elemento compensador de desigualdades en sus actividades complementarias y extraescolares, ya por 19º curso ininterrumpido. Después intervino Arantza Etxebarria, nueva Directora de Innovación Educativa, quien dijo entre otras cosas que el sistema no puede dar la espalda a programas como este a la vez que animó a esforzarse para renovarse y a seguir adelante no sin terminar felicitando a los presentes por el camino recorrido. A las 10´35 horas el grupo "Olerki maitea", del CEPA del Valle de Trápaga, llenó el escenario con poesías llenas de sensibilidad, romanticismo, emotividad, sentimiento, entonación correctísima y reivindicación social que fueron largamente aplaudidas por el público presente. A las 11´12 horas intervino Iñaki Aporta, quien nos presentó de forma exquisita la filosofía de la Escuela de Padres que viene dirigiendo en Zazpilanda desde hace doce años. Su intervención fue ratificada por Ainhoa, Ana y Laura, tres madres que decidieron acompañarle para agradecer cuanto de bueno aprenden en ella. A las 11´42 horas Begoña Delgado, directora del CEIP Ruperto Medina, de Portugalete, nos presentó cómo funcionan en su colegio las Comunidades de Aprendizaje. A las 12´09 horas Ana Sáenz, psicóloga de Promoción de Salud de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Bilbao presentó el tema "La tarea educativa y contradicciones actuales". A las 12´42 horas Joseba González presentó con su alumnado de la ikastola Alkartu la obra "Jon Sánchez Matematika herrian", el Tangram y un teatro de sombras que fueron del agrado de todos. Ya a las 13´07 horas se procedió a la entrega de premios del Concurso ADIBIDEZ, copado en su mayoría por participantes del colegio San Frantzisko, de Bermeo y como finalización se procedió a un homenaje a quienes habiendo pertenecido al programa ACEX se jubilan en el presente curso para pasar después a un acto social amenizado con un lunch.

jueves, 22 de mayo de 2014

Autoformación de usuarios

El martes, 20 de mayo, de dos a tres, Eider e Iraia presentaron su trabajo de Formación de usuarios a sus compañeros. Habían preparado un cuento, "La biblioteca mágica". El cuento lo dividieron en tantas partes como grupos hicieron, cada uno con un portavoz. Después, para seguir las pistas debían acertar unas adivinanzas relacionadas con los libros y la biblioteca. Mientras los tres primeros equipos buscaban los tesoros sigueindo las pistas desde la CDU, los otros tres jugaban a las adivinanzas para luego intercambiarse. Una vez logrados los tesoros hicimos la puesta en común analizando lo que fue bien, para seguir con ello y los fallos, para corregirlos. Algunos dijeron que iban a ser los próximos en preparar otra actividad como esta. ¡El día que logremos hacer esta y otras actividades en un tono de voz bajo habremos escalado la cima del Everest educativo! ¡En ello estamos!
Cool Slideshows

martes, 13 de mayo de 2014

Las cosas que no nos dijimos

Hoy, en las tertulias con aromas que venimos celebrando a lo largo del presente y del pasado curso, hemos cerrado el año escolar con el título "Las cosas que no nos dijimos", del escritor francés Marc Levy. Esta es la sinopsis: "Cuatro días antes de su boda, Julia recibe una llamada del secretario personal de Anthony Walsh. Walsh es un brillante hombre de negocios, pero siempre ha sido para Julia un padre ausente y ahora llevan más de un año sin verse. Como Julia imaginaba no podrá asistir a su boda, pero esta vez tiene una excusa incontestable: ha muerto. Al día siguiente del entierro, Julia recibe un extraño paquete y descubre que su padre le ha reservado una última sorpresa, la más extraña y rocambolesca que se pueda imaginar. Gracias a ella, Julia se embarcará en el viaje más extraordinario de su vida. Un viaje que la llevará a descubrir un pasado inesperado y le permitirá conocer a ese hombre que fue su padre, con el que quedaron tantas cosas por decir". Hemos contado con la presencia y participación de Begoña, la bibliotecaria del centro cívico de Zurbaranbarri, sin cuya colaboración en la adquisición de los libros estas tertulias no habrían sido posible, a quien le agradecemos de verdad su dedicación. Ha sido otra tarde de tertulia distendida, reflexiva y de una aportación e intercambio de ideas que nos han hecho de nuevo sentirnos bien con un café y unas pastas delante, aunque el mejor sabor de boca nos lo da el intercambio de ideas y el placer por la lectura. ¡Esperemos que cunda!

jueves, 24 de abril de 2014

Visita de Seve Calleja

El 9 de abril, dentro de la Semana dedicada al Euskera, invitamos al escritor Seve Calleja, quien estuvo con nosotros y el alumnado de cuarto toda la tarde. Previamente habíamos leído dos de sus libros, trabajado su contenido, buscado su biografía y trayectoria literaria y elaborado una serie de preguntas. El día de la visita le recibimos con este Power Point como referencia y después de un ameno cambio de impresiones nos firmó cuantos ejemplares le presentamos. ¡Una tarde muy provechosa digna de repetirse!

viernes, 4 de abril de 2014

No me iré sin decirte adónde voy

Hoy, en las tertulias literarias, hemos tratado este libro, con las siguientes conclusiones: El libro: No me iré sin decirte adónde voy Editorial Planeta Colección Planeta Internacional ISBN 978-84-08-10065-2 D.L.: M. 6.802-2011 374 páginas 23 x 15 cms El autor Laurent Gounelle, es un escritor francés. Sus novelas iniciáticas, teñidas de filosofía, de psicología y de desarrollo personal, están inspiradas por los principios de la PNL (Programación neuro-lingüística). Licenciado en Económicas y en Comercio Exterior, lleva más de catorce años recorriendo el planeta para conversar con los mejores especialistas en todo lo que atañe a la psicología y a las distintas formas de mejorar nuestra vida. Gounelle sabe extraer lo más relevante de cada cultura y adaptarlo en libros asequibles, reconfortantes y que permiten al lector replantearse si realmente lleva la vida que quiere llevar. Su primera novela, El hombre que quería ser feliz (2008), se convirtió rápidamente en un bestseller internacional. Obra Novelas El hombre que quería ser feliz No me iré sin decirte adónde voy Te llevaré a un lugar donde todo es posible Dios siempre viaja de incógnito Sinopsis Alan es un joven que ha perdido el amor de su vida y las ganas de vivir. Cuando está a punto de saltar de la Tour Eiffel, un desconocido se le acerca para proponerle un experimento: seguir todo lo que le diga para crearse una nueva oportunidad de vida completa. Alan acepta y se embarcará en diferentes pruebas que lo conducirán a ser él mismo y libre en cada situación vital. Personajes: Dubreil (Igor Dubrosvski): El hombre que evitó que se suicidara Alan Greenmor: El protagonista Audrey: Su primer amor Catherine: Ayudante de Dubreil Vanessa: Compañera de trabajo en París Luc Fausteri: El jefe de su oficia, responsable del área de selección de trabajos contables y financieros (37) Grégoire Larcher: Director de selección de la sociedad Dunker Consulting (37) Vladi: El chófer de Dubreil Etienne: Vecino de Alan Thomas: Compañero de oficina, engreído, vanidoso Mickaël: Otro colega de Alan, chistoso, que se consideraba más listo que nadie Marc Dunker: Director general de Dunker Consulting (124) Jean Calusacq: Presidente de le Monde en 1976 (278) Raymond Verger: Otro periodista Fisherman: El periodista que publicaba artículos negativos contra Dunker Consulting en el periódico Les Echos (290) Prensa que se cita: Le Figaro, le Monde, Le Parisien, France Soir, L´Humanité, Canard enchaîné, Le Tribune, La Cote Despossés, Le Journal des finances, Les Echos Preguntas para la tertulia: 01. ¿Cómo describe los métodos selectivos del Dunker Consulting en el que entró a trabajar Alan? (15) Competitivo 02. ¿Por qué no le gustó el trabajo en la agencia? (16) Por la falta de valores humanos y por una realidad dura, fría y competitiva 03. ¿Qué significa “sakura”? (16) Flor del cerezo 04. ¿Qué son los “scones”? (17) Panecillos de forma redonda típicos del reino Unido y originarios de Escocia 05. ¿Qué describe en la página 18? La sensación de frustración al ser dejado por Audrey 06. ¿Quién era Georges-Eugène Barón Haussman? (27) Funcionario, diputado y senador francés de la época de napoleón, que recibió el título de barón por su contribución a renovar París 07. ¿Cómo definirías la obra según la frase “Son muy pocas las personas capaces de mantener la atención durante tanto tiempo” (31) Intimista, en la que se refleja todo desde el prisma del protagonista, quien refleja una visión fotográfica de cuanto describe y reconoce que se escucha poco 08. ¿Cómo ve lo yankee y el capitalismo? Se manifiesta muy francés, enemigo de todo lo yankee, lo mismo que del sistema capitalista, que tiene como modelo una sociedad que detesta: “¿Qué es una empresa sino una agrupación de personas con las que compartimos emociones trabajando en torno a un proyecto?” 09. ¿Qué le dijo Dubreil la primera vez que se entrevistó con él? (40) Que no vive su vida, sino que actúa en función de los demás por miedo a sus reacciones 10. ¿Qué opinas de estas frases? “No porque uno sea rico sabe dar amor a sus hijos y dosificar correctamente la autoridad para educarlos” (43) “La única manera de saber si lo que creemos es erróneo o no es ir a comprobarlo sobre el terreno” (83) 11. ¿Cuál dirías que es la filosofía de “la caverna de Platón” (108) Que el ser humano tiene miedo al cambio, por eso le dice Dubreil a Alan que se desestabiliza cuando le hacen reproches 12. Da tu opinión sobre esta frase: “La vida está hecha de cambio permanente y de movimiento” (109) 13. ¿Qué dice el autor en la página 112 sobre el inmovilismo? Que empezamos a morir lentamente cuando no tenemos ganas de evolucionar 14. ¿Y en la 113 sobre el mismo tema? “Para seguir en la vida basta con seguir en la vida” 14. En esta misma página ¿qué dice sobre la empatía? “Abraza el universo de tu prójimo y se abrirá a ti” 15. ¿Y en la 114 sobre el mismo tema? “Intenta entender al otro antes de ser comprendido” 16. ¿Con qué frase se refleja la fuerza de voluntad en la página 123? “Cuando estamos convencidos de ser capaces de influir en las decisiones de los demás acabamos siempre por lograrlo” 17. ¿Crees que los momentos difíciles tienen la función oculta de conducirnos a la madurez? (138) 18. ¿Te parece que la ira vuelve sordo y la desesperación ciego, como aparece en la página 138? 19. ¿Con qué frase describe la convicción de nuestros pensamientos? “La verdadera confianza en uno mismo es independiente de la mirada ajena” (141) 20. ¿Qué les espera en la vida a los que sufren, según el autor? (150) “La vida no ahorra nada a los que sufren. Les inflige una dura pena” 21. Siempre según el escritor, ¿qué pasa cuando rechazas a alguien? (158) “Cuando rechazas a alguien, o incluso simplemente sus ideas, lo empujas a encerrarse en su caparazón” 22. ¿Cómo diferencia “empujar” y “tirar”? (159) Empujar es partir de nuestra posición y querer imponerla a otro. Tirar es partir de la posición del otro y, poco a poco, llevarlo hacia ti 23. ¿Qué pasa si nuestro entorno nos hace críticas negativas? “Si todo nuestro entorno tiende a hacer críticas negativas sobre nosotros, reproches, atrayendo nuestra atención sobre nuestros errores y fracasos, entonces el sentimiento de carencia y la autocrítica se instalan en nuestros hábitos de pensamiento” (166) 24. ¿Con qué metáforas relacionadas con el embarazo se expresa la frustración del hombre por no tener el don de dar la vida? (250) “Proyecto sacado con dolor”, “Su gestación ha sido larga”, “(El proyecto) ha sido abortado”, “El parto de los montes”, “Un proyecto que ve la luz” 25. ¿Cómo expresa la señora Vespalles el antiamericanismo francés? (302) “Ustedes aprecian los resultados. Nosotros admiramos el intelecto. Los resultados nos parecen casi secundarios” 26. ¿Hasta dónde podríamos llegar si nos ponen nuestra vida como alternativa? Preguntas para reflexionar: 01. “Los únicos límites son aquellos que nos ponemos nosotros” 02. “La realidad es que nadie cambiará tu vida si no lo haces tú” 03. “No hay problemas grandes, sólo hay personas pequeñas” 04. “Diviértete. Es el mejor consejo que puedo darte” 05. “Deja de tomártelo todo tan a pecho” Opinión personal Se combinan, sincronizados, elementos sublimes de la literatura, como descripciones pormenorizadas y la afloración de una lírica en prosa que desvela el interior del autor, con datos científicos como el análisis sistemático de la personalidad, datos concretos de París y una observación de los hechos cronometrada al segundo (173, 3er y 4º párrafo)

El rincón de cuento

El lunes, 30 de marzo, con una tulipa que nos regaló la madre de un niño y la inestimable ayuda de Bittor, el conserje, que la instaló, preparamos en una esquina de la biblioteca el rincón del cuento. Encendemos la luz de la tulipa, que cae sobre nosotros, apagamos las luces de alrededor, sentamos delante a los niños, hoy de segundo, aunque con invitados de infantil, a quienes invitamos a estar callados y atentos y narramos el cuento de la semana en este nuevo entorno, más íntimo y relajado. Mañana nos toca otro y desde hoy será nuestra nueva ubicación. ¡Y seguiremos buscando nuevas formas de atraer a los niños a un mundo de imaginación que desemboque en un interés por la lectura y después por la escritura, a ser posible compartida, para que todos aprendan de todos, den y se den en ese afán nuestro de deleitar enseñando.

martes, 25 de marzo de 2014

Ayudantes en la biblioteca

Quienes nos dedicamos a esto de las bibliotecas escolares solemos quejarnos de la falta de apoyo institucional, de que somos islas en los colegios, de que no tenemos presupuesto, de que las nuevas tecnologías a nuestro alcance son pocas y en muchos casos están obsoletas, de que se lee poco, de que nos usan principalmente para hacer deberes… Sin embargo, mirando desde fuera, no deja de ser lo mismo que ocurre en otros trabajos y las dudas que les asaltan a quien no encontrándose a gusto piensan en soluciones que si no funcionan vuelven a ser retomadas. Nosotros pensamos en las que nos atañen, que son de preocupar inmersos como estamos en una sociedad que cada vez agobiada por más problemas busca en la evasión olvidarlos. Y todo esto sin tener en cuenta las dificultades que se nos plantean en los seminarios del programa ACEX, cuando queremos tratar temas para debatir, intercambiar experiencias o sacar actividades para aplicar. Entonces nos encontramos con una variedad de situaciones tal que han conducido a una adaptación de cada miembro del programa hasta llegar al estado actual de que no hay dos bibliotecas iguales, ni en su ubicación, planificación ni circunstancias. El mayor problema es siempre nuestra principal duda: ¿qué hacer en las dos horas extras de la tarde? (una para los de media jornada), porque, si organizamos actividades surgen problemas como a quién van dirigidas o cómo hacer grupos con edades diferentes, sin mencionar que el consiguiente bullicio despierta la curiosidad de quien viene a hacer deberes y se distrae. Si programamos actividades por días, ¿qué hacer con quienes no desean o no pueden participar?, ¿les cerramos el acceso? ¿Cómo atender actividades si tenemos consultas? ¿Cómo controlar a quienes están presentes y ajenos a un grupo determinado? ¿Permitimos el acceso al alumnado de Educación Infantil? Si vienen, ¿solos o acompañados? ¿Qué pueden hacer? ¿La biblioteca es también ludoteca? ¿Es CDteca? ¿Videoteca? ¿Cómo restringir el uso de Internet? Y sobre todo, ¿qué hacer con las familias? Preguntas todas que nos han mantenido ocupados años atrás hasta que parece que hemos encontrado, si no la solución, sí unas primeras actividades como para poder compaginarlo todo, razón por la que las exponemos aquí para conocimiento público por si las circunstancias y las ganas de ponerlas en marcha pudieran servir de referente a nuestros compañeros y lectores aprovechando que el tema de ACEX del presente curso está relacionado con las familias y las bibliotecas. Nosotros estamos intentando aplicarlas en nuestra biblioteca queriendo que los adultos que nos visitan puedan ser parte integrante del proceso en un deseo de que dedicándose a su hijo estén contribuyendo a deleitarlo y formarlo a la vez que contribuyen a crear un ambiente tan agradable en la biblioteca que cuando visiten otra recuerden los buenos momentos pasados y la repercusión que tuvo en su formación. Las reticencias iniciales de las madres a ser coprotagonistas de las actividades las hemos salvado pidiendo la colaboración de ese alumnado usuario que viene porque quiere, pero que se aburre si no hace nada. Empezando por ahí tenemos quien está inventariando, quien ordena los juegos, quién pone gomets a los libros y los recoloca, quien cuenta cuentos a los pequeños, quien ayuda en las tareas a quien más lo necesita, quien nos ayuda a elegir libros para sus compañeros y quien iniciándose en páginas educativas de Internet que ofertamos mensualmente en una hoja informativa, se dedican a orientar a otros y sobre todo a controlar la media hora asignada. Si además estamos consiguiendo saludos, normas de cortesía y sobre todo un tono de voz mucho más bajo consideramos que estamos poniendo las bases de un futuro mejor. Sugerencias de actividades a realizar las familias con sus hijos en la biblioteca del CEIP Zurbaranbarri 01 Sesiones de cuentacuentos por parte de la persona responsable de la biblioteca, de madres o abuelas, dirigidas al alumnado de Infantil con adultos que los controlen 02 Gestión del préstamo vespertino en la carpeta destinada a esta actividad, para madres voluntarias con carácter rotativo por días 03 Organización de los fondos con ayuda de los hijos, dependiendo de la edad, como registrar en un cuaderno nuevas adquisiciones, poner gomets, colocarlos en las baldas correspondientes, forrar libros…, destinadas a madres y alumnado a partir de tercero 04 Lectura con sus hijos, como leer u hojear, según la edad, con destino a madres y alumnado de infantil y primer ciclo de primaria 05 Juegos compartidos, para enseñarles a jugar, jugar con ellos o estar a su lado mientras juegan, por parte de madres e hijos 06 Manualidades, siempre que traigan los materiales, para lo que se dispone de un fondo bibliográfico sobre el tema, con destino a madres e hijos 07 Pasatiempos conjuntos (Se dispone de material, dirigidos a madres e hijos 08 Juegos educativos por ordenador, según referencia bibliográfica cambiante cada mes en la hoja informativa, dirigidos a madres e hijos 09 Intercambio de recursos entre las familias, compartiendo lo que hay en casa (Puede ser ocasional, de traer y llevar en el día) y dirigido a madres e hijos 10 Encuentros con cuentacuentos externos (si paga la AMPA, para todos 11 Lectura vigilada, en papel o en e-book (se dispone de dos, destinados a madres e hijos 12 Lectura y propaganda sobre el proceso de formación a familias lectoras, según dosieres dirigidos a familias 13 Visita puntual al blog de la biblioteca, para madres y alumnado de Primaria desde 4º 14 Sugerencias de actividades a incluir en el buzón de la biblioteca. Destinatarios: madres y alumnado de Primaria desde 4º 15 Extensión y enriquecimiento de mochilas viajeras a las familias con las madres como intermediarias 16 Inventariar libros en ABIES previo asesoramiento, dirigido a madres y alumnado del 2º y 3er ciclo 17 Uso de los juegos matemáticos por parte de madres y alumnado 18 Colaboración en las páginas informativas mensuales de la biblioteca, dirigidos especialmente a madres ¡¡¡Y TODO EN UN TONO DE VOZ BAJO!!!

Cuentacuentos 2014

Es lunes, 24 de marzo. Fuera hace malo, es un día lluvioso y frío, pero son las dos y es la hora del cuento, tiempo para serenarse, reposar después de comer, escuchar y dar rienda suelta a la imaginación. Como no nos parecía bien que los pequeños pasaran frío, ya que habían venido a la biblioteca antes de que se poblara con los del tercer ciclo, los invitamos a la sesión. Como siempre, llamamos su atención sobre lo que vamos a hacer y lo que esperamos de ellos, todo mientras bajamos la voz, les invitamos a que se sienten, se callen y estén muy atentos para que los duendes de la imaginación nos salgan por la boca en forma de un cuento más. Cuando empezamos a narrar los miramos a la cara para ver sus reacciones y comprobar si estamos conectando con su interés, algo que se deja ver apenas mirarlos a los ojos. Bien sentados, quietos y sin rechistar empezamos nuestro relato modulando voces, haciendo gestos, variando tonos y llenando la narración de adjetivos que embellezcan y enriquezcan el contenido mientras vamos pasando la vista de uno a otro para comprobar su grado de aceptación. Finalmente pedimos que levanten la mano y uno a uno van diciendo cuál creen que es el título, hasta que con pista o sin ella lo acierta alguien. Es ese quien reparte los dibujos que hemos preparado y nos sentamos con una caja de pinturas por mesa. Entonces lo adornamos para que una vez finalizado se lo lleven y archiven con los casi treinta que llevamos contados ya. ¡Y seguiremos hasta llegar a cuarenta, por lo menos!

jueves, 13 de marzo de 2014

Cuentos de niños para niños

Cada quince días, los martes, de dos a tres, los dedicamos con cuarto a presentar y trabajar cuentos. Hoy le ha tocado a Eider Herrero, quien previamente se había preparado el suyo, entregado a Jose Mari siete hojas con diez preguntas y los nombres de los capitanes, quienes uno a uno van eligiendo los componentes de su equipo. A cada capitán se le entrega un lápiz y cuando todos están preparados y distribuidos por la biblioteca empieza a correr el tiempo para que respondan el cuestionario. Transcurrido ese tiempo volvemos al gran grupo para hacer la puesta en común y hacer la valoración de comprensión y comportamiento, que ha mejorado notablemente. Después Jose Mari repasa las respuestas, por si hubiera que añadir algo a lo que aportaron. El próximo martes le tocará a Irene, quien ya ha dejado preparadas sus preguntas y equipos. Estamos satisfechos porque con actividades como estas vemos que imitándonos han asimilado nuestro objetivo, desarrollan la expresión oral, la capacidad de escucha, comprensión, el respeto, la socialización, colaboración y sentimiento de grupo.

lunes, 10 de marzo de 2014

Biblioteca y familias

En los últimos meses se ha incrementado notablemente la asistencia de usuarios a la biblioteca, especialmente de familiares y alumnado de Infantil, en las sesiones vespertinas de 16´30 a 18´30. Esta circunstancia, con ser buena en principio, nos ha presentado no pocas dificultades, como que el nivel de ruido ha crecido, la ludoteca supera a la biblioteca, que debería llamarse mejor meadiateca; que lo que para ciertas madres es criticado a otras les supone una ventaja; que hay quien viene a refugiarse del mal tiempo exterior, quien pretende inculcar buenos hábitos a sus hijos, quien sigue queriendo hacer deberes, consultar, hacer trabajos, relacionarse y un variopinto cuadro de necesidades que se nos escapan. Como responsables, conscientes y convencidos de que una dependencia pública debe ser utilizada por una mayoría de miembros de la comunidad escolar, y queriendo rentabilizar este aluvión de visitas, se nos ha ocurrido en primer lugar llevar adelante una página informativo-participativa mensual, que en funcionamiento a partir de marzo, permita la participación, colaboración, sugerencias y aportación de quien desee mejorar el servicio que ofertamos. Queriendo concretar esa participación, hemos elaborado un dossier con hasta dieciocho sugerencias de lo que las familias pueden hacer en la biblioteca con sus hijos, partiendo de que no disponemos de presupuesto, pero sí de experiencia, material, espacio y sobre todo ganas de mejorar este servicio. Ahora sólo falta que se vayan animando con vistas a que con el tiempo la biblioteca pudiera ser autogestionada por la AMPA. Sugerencias de actividades a realizar las familias con sus hijos en la biblioteca 01 Sesiones de cuentacuentos por parte de la persona responsable de la biblioteca, de madres o abuelas, para el alumnado de Infantil con adultos que los controlen 02 Gestión del préstamo vespertino en la carpeta destinada a esta actividad, para madres voluntarias con carácter rotativo por días 03 Organización de los fondos con ayuda de los hijos, dependiendo de la edad (registrar en un cuaderno nuevas adquisiciones, poner gomets, colocarlos en las baldas correspondientes, forrar libros…), para madres y alumnado a partir de tercero 04 Lectura con sus hijos (leer u hojear, según la edad), para madres y alumnado de infantil y primer ciclo de primaria 05 Juegos compartidos (enseñarles a jugar, jugar con ellos o estar a su lado mientras juegan), para madres e hijos 06 Manualidades, siempre que traigan los materiales (hay un fondo bibliográfico sobre el tema), para madres e hijos 07 Pasatiempos conjuntos (Se dispone de material)para madres e hijos 08 Juegos educativos por ordenador, según referencia bibliográfica cambiante cada mes, para madres e hijos 09 Intercambio de recursos entre las familias, compartiendo lo que hay en casa (Puede ser ocasional, de traer y llevar en el día), para madres e hijos 10 Encuentros con cuentacuentos externos (si paga la AMPA), para todos 11 Lectura vigilada, en papel o en e-book (se dispone de dos), para madres e hijos 12 Lectura y propaganda sobre el proceso de formación a familias lectoras, según dossiers Madres 13 Visita puntual al blog de la biblioteca, para madres y alumnado de Primaria desde 4º 14 Sugerencias de actividades a incluir en el buzón de la biblioteca, para madres y alumnado de primaria desde 4º 15 Extensión y enriquecimiento de mochilas viajeras a las familias, para madres 16 Inventariar libros en ABIES previo asesoramiento, para madres y alumnado del 3er ciclo 17 Uso de los juegos matemáticos, para madres y alumnado del 2º y 3er ciclo de primaria 18 Colaboración en las páginas informativas mensuales de la biblioteca, para madres ¡¡¡Y TODO EN UN TONO DE VOZ BAJO!!!

martes, 25 de febrero de 2014

Nick Vujicic, el triunfo de la voluntad

En muchas ocasiones vemos a nuestros alumnos desmotivados, apáticos, sin ilusión ninguna por aprender, sin ganas de esforzarse, queriendo vivir en un mundo entre algodones en el que todo se lo den hecho. Vivimos tiempos difíciles, pero son cíclicos, porque se han sufrido épocas peores y se ha salido de ellas. Lo que no se puede conseguir de mayor es un hábito de estudio sin haberlo adquirido desde pequeños. No podremos ser felices si no nos ganamos la meta a la que queremos llegar, porque nadie nos va a regalar nunca nada ni todo va a ser tan de color de rosa como en la infancia, cuando nuestros padres nos lo dan todo sin exigirnos y los profesores proporcionan unos contenidos mascados. Si como consecuencia de todo esto sólo nos encontramos con hijos caprichosos y desagradecidos, protestones, tiranos, exigentes, malhumorados y alumnos desagradables, carentes de sentido ético, centrados en vigilar y censurar a los demás sin exigirse nada a sí mismos, todos habremos fracasado: los padres porque queriendo agradar non han educado, los profesores porque no exigiendo tampoco han instruido y la sociedad porque poniendo veto a cuanto suponga firmeza en la formación heredará gente sin moral, sin conocimientos ni valores éticos; tipos que sólo pensarán en divertirse por aquello de que querrán hacer sólo lo que les guste. Y cuando se harten hasta de eso, ¿qué les quedará?, ¿para qué servirán?, ¿quién los socorrerá si ellos despreciaron a todos? Sin embargo hay modelos de vida con los que estimularnos si sabemos entender lo que quieren decir. Nick Vujicic es uno de ellos. Afectado de tetramelia nació sin brazos ni piernas y sin embargo se gana la vida animando a los demás a superarse, como lo ha hecho él. Tomémosle de ejemplo, analicemos nuestras vidas, busquemos una meta y luchemos por conseguirla.

miércoles, 19 de febrero de 2014

Castillos de cartón

La tarde del martes, 18 de febrero, hemos retomado otra sesión de nuestras tertulias literarias, acompañadas de café, pastas y sobre todo ganas de pasar una buena tarde disertando sobre un libro. Esta es la sinopsis del tema:
"María José Sánchez, Jose, trabaja de tasadora de arte en una casa madrileña de subastas. Un día recibe la llamada de un antiguo amigo y amante, Jaime González, anunciándole que su común amigo, Marcos Molina Schulz, se ha suicidado. La  noticia no sólo devuelve a la narradora a su época de estudiante de Bellas Artes, cuando todavía soñaba con ser pintora, sino que le hace revivir la torrencial historia de amor que vivieron los tres cuando ella apenas tenía veinte años. Con la amarga emoción de lo que se siente irrecuperable, María José reconstruye los detalles de aquella pasión triangular, imposible y excesiva, la alegría desbordante con que exploran el sexo, la intimidad sin tapujos recién estrenada y la entrega cómplice y excluyente a la pintura. Fueron destellos de una felicidad intensa, verdadera, que sólo acabaron ensombreciendo los celos de los amantes y la injusta negociación con el talento de los tres aprendices de artista".
Se nos han incorporado madres nuevas y dos abuelas que colaboran periódicamente con el colegio y con sus nietos, alumnos del colegio. El director apareció unos minutos, pero sus múltiples tareas le reclamaron. La ficha que seguimos, que por extensa no se adjunta, nos sirvió de guión para sacar nuestras conclusiones: muy bien escrito por Almudena Grandes, lleno de metáforas, la realidad de un triángulo amoroso, el paralelismo con el número 3, que resulta el no va más inicialmente para pasar a ser sólo un número y negarle la realidad al final, cuando el triángulo se derrumba y un montón de detalles que relacionados con la pintura nos hacen ver la ruptura mental de los protagonistas con una época anterior, retrógrada y gris.

miércoles, 29 de enero de 2014

Cuentos por convicción



Hace dos semanas, tras ver a un niño de cuarto jugando con un cuaderno en el patio y después de sugerirle que podía escribir una historia en lugar de estropearlo, que después le corregiría, me retiré a vigilar al resto sin pensar que mientras tanto el niño en cuestión se había retirado a una esquina y redactado un cuento. Me olvidé del tema y acabado el recreo seguí con mis actividades fuera de la biblioteca y ante mi sorpresa, una vez que volví, cuando ya había terminado la jornada matutina, me encontré una hoja escrita, arrancada de mala manera de un cuaderno, encima de la mesa. Leí el contenido y me pareció un cuento con sentido en medio de una caligrafía horrorosa. Me lo llevé a casa, lo corregí, maticé, enriquecí e ilustré y al día siguiente lo fotocopié y encuaderné. Esperé a la siguiente sesión con cuarto para contar la experiencia y hacérselo leer al autor, a quien después se lo di a la vez que me comprometía a usar el mismo procedimiento con quien quisiera seguir su ejemplo. Al día siguiente vinieron dos a la biblioteca e hicieron los dos siguientes. Después dos más los habían traído escritos de casa y a lo largo de la semana otros se siguen sumando a la actividad mientras los autores siguen leyendo sus trabajos a los demás.
¡Y la cadena continúa!

martes, 28 de enero de 2014

Cuentacuentos infantil





Una de esas tardes que pasamos entre niños, nos complació la idea de una niña de cuarto, Isune, cuando dijo que estaba dispuesta a prepararse un cuento, como lo suelo hacer yo con primero, segundo y tercero, y luego, en la hora del comedor, no sólo contárselo a sus compañeros, sino hacer grupos, darles unas preguntas de comprensión escrita, ponerlas en común y después una cuartilla y un lápiz a cada uno para que reflejaran en un dibujo la escena más emblemática de la historia.
A mí me llenó de satisfacción la idea al  comprobar cómo arraiga lo que hacemos y revierte no sólo en el alumno protagonista, sino en todos los demás, con quienes quiere compartirlo. Es la idea final de la educación, la que surge por voluntad propia emulando patrones de los que se benefician todos. La alegría fue mayor al comprobar que todo lo preparó en casa con la ayuda de la familia: las cuartillas con las preguntas, las fotocopias, las cuartillas para los dibujos y los papeles con los nombres de los componentes de los distintos grupos.
La sesión, en general, ha sido positiva, aunque como no todo es perfecto hay que mejorar las relaciones de algunos, que tienden a imponer su razón por la fuerza en vez de usar la fuerza de la razón, como afortunadamente ha hecho la mayoría.
Nos quedamos con el ejemplo, por eso lo plasmamos con fotos, para que permanezca vivo en este blog y sobre todo para que cunda, porque ejemplos así son los que queremos, por nosotros, porque nos sentimos reconocidos, y sobre todo por ellos, que así saben lo que es preparar, sufrir cuando no te hacen caso, ayudar y sobre todo dar, porque dando recibimos la mayor de las recompensas: el altruismo por enseñar.

viernes, 24 de enero de 2014

Una sesión con tercero




Como para muestra un botón, esta ha sido la última sesión de la semana, con un tercero diezmado por las bajas. En primer lugar, nada más llegara a la biblioteca, se sientan y se callan mientras se controla que cada día se haga en menos tiempo. Después se levantan y forman dos filas frente a las estanterías de libros en euskera. De dos en dos van cogiendo el libro a llevar en préstamo mientras los demás esperan su turno. Quienes ya los han cogido leen en lectura silenciosa el libro hasta que toda la clase llega. A continuación, mientras siguen leyendo en bajo, se registran en las fichas personales los títulos a la vez que se les dice cuántos llevan canjeados. Por último, siempre terminamos con una sesión relacionada con la lecto-escritura.
Hoy ha tocado la titulada "¡Corre que te pillo!", que consiste en repartir un ejemplar del mismo título a cada uno, ponerse en un círculo y empezar a leer hasta que el adulto nombra a otro al azar. A quien tiene un fallo del tipo que sea se le dice "¡Fuera!" y se va a su sitio, desde donde sigue la lectura. El turno sigue hasta que queda sólo uno, quien es nombrado ganador. Cuando suena el timbre cogen sus mochilas, forman una fila y se despiden hasta otro día.

viernes, 17 de enero de 2014